周玉副校长就考试方法改革在电气学院调研
在考试管理方面除了安排正常的出题、组织考试、评卷、登记和存档之外，围绕着课程考试，学校或者说是教学管理部门以及授课教师还应该针对性地开展一些工作，才能更好地对课程教学及学生培养进行改革。美国大学在考试工作方面有一些做法是我们没有做而应该做的，如果能够了解和学习这些做法，会对我们改进课程考试，提高教学质量和效果有所帮助，下面对这些做法进行介绍。
第一，印制小册子，将过去的考题公布于众，供学生学习和考试时参考。具体做法是，将每年考试后的考题包括答案综合成册，放在图书馆，方便学生查询，或者将某些课程几年内，比如说5年或10年的考题印制成册，作为学生学习本课程的辅导材料。这样做，一可以使学生了解本课程历史发展和进步的状况，了解课程内容的变化和更新，了解教学内容的丰富性和连续性、创新性；二可以使学生了解本课程的水平和质量，并且可看到教师出题的水平和质量；三可以为教师提供参考，同时也使教师不能抄袭和简单模仿过去的考题，应付考试；四可以为学生学习和理解该课程，了解考试的方式方法和内容提供参考。
第二，建立学生学习考试咨询服务中心。不仅学校层面要有这样的服务机构，在院系或宿舍也应该有这样的服务中心。一方面帮助学生排解学业上的困难和问题，特别是心理障碍，使学生树立学习和考试的信心；另一方面帮助学生掌握正确的学习方法，采取适合自己的学习方法，如听课记笔记的方法、复习和总结的方法、论文和报告的写作技巧、实验和实践环节的咨询服务、小组学习的适应性、报告的准备和提高等等，还有一些更细的关于不同学科学习的方法指导，通过高年级带低年级，研究生带本科生和教师指导结合，收到很好的效果。
第三，不仅有对学生考试违纪作弊的规定和处理，也有针对考试中教师和教学问题的专门委员会，如考试公平和申诉委员会或调查仲裁委员会，一般是校、院两级。对考试的安排不合理、方法不适当、考试难度不适应，或教师成绩评判过程中的不公平等情况，学生都有权对有关程序提出质疑、申诉和评判，使教学和考试的公平合理性得到切实的保障。
第四，对每学期的考试进行认真的总结和评估。此工作包括两个方面，一是学校包括院系对本学期总的课程考试进行总结和统计。如总的课程、选课人数，积累学分、成绩分等分类考试中的问题，各种考试方法的比较和不同，考试实验的情况，成绩和题型分析等。二是要求教师对每一门课、每一个班的考试情况进行总结，对考题、成绩和学生的表现与进步进行综合分析，并横向比较和纵向分析，而不是简单的批个卷、上个分，分出优秀、良好、及格、不及格的比例就万事大吉，还要将成绩、分数与具体的题目相结合，和教学目标相结合，并征求学生的意见，对课程进行全面评价。通过这些工作建立学校（院系）教学和课程考试的数据信息平台和教师教学档案。
第五，考试和相关信息的传播和落实。这部分内容不仅是考试的安排，对科目或者是考场纪律的要求，还包括涉及成绩考试考核相关的政策、法规、程序，也包括一些学业考试的服务项目，还包括教师、学生的权利和义务等等。
1.对考试中各种违纪行为的概念定义和确切的解释，准确的说明，广泛的宣传和落到实位的措施。
2.考试考核中教师的权利、责任和要求，教师有不良和不公正行为的申诉程序和办法，申诉委员会的联系方式、工作程序和相关政策条文。
3.教学设计和大纲中教师对本课程考试说明与要求，保密的要求，公平公正的要求。
4.及时做好提醒、警示、宣传、指导、咨询和服务工作。美国高校有许多政策和中国高校不同，需要及时做工作或提早准备，比如有些特殊考试，单独考试和家庭考试，明确要求规定和程序；比如荣誉制度，大学生本科毕业要获得荣誉毕业称号。
第六，对教师进行比较系统全面的考试测试和成绩评审等方面的培训。美国大学普遍认为，如何进行考试和成绩评定是大学教师的一项基本功，因此许多学校在教与学中心举办各种培训班、工作坊、专题课和研讨班，进行各种层次的考试工作的指导和培训，包括：
1.对考试的认识。解决考试和成绩评定理念的认识问题，特别是对考试的目的、作用、公平公正、效果等的认识；其次是对考试中一些概念的准确理解和定义，如考试、小测验、期末考、开卷、闭卷等；考试和课程教学的关系，和教学目的目标的关系，和人才培养目标的关系等。
2.介绍各种考题和考试方法。一是考题类型，如选择题、是非题、计算题、论述题、简答题以及各种考题的内涵和定义、特点和功能、优点和弱点、注意事项，并通过具体考题分析加深理解。二是考试方法，如论文题测试、口试测评、开卷和半开卷考试小组测试、实验操作测试等。这些不同考试方式方法的优势和劣势、特点和功能，特别是针对不同的课题内容和类型如何适应和有效地结合。
3.关于成绩评定及其相关问题。一是具体的分数或成绩、百分制、等级制、比例和比重；二是历次考试的叠加和比例分配；三是评定成绩的公平性和公开性；四是教师评定和学生参加，小组评分，这里包括许多细节和技巧。
4.和考试相关的一系列问题。一是师生关系和学生考试心理，对评分和成绩的认识；二是考试前后的一些相应工作，考试前的说明准备、复习、答辩、鼓励和针对不同学生的指导；三是考试中如何处理各种违纪情况，应对技巧、策略和方法，考试中时间的掌握和考场的组织、程序和方法；四是考试后试卷的评判、返还，补考安排和考试分析，特别是对成绩有疑问同学的接待和处理等。这里特别强调一下关于成绩的分析、测试分析，比如测试的难易度和成绩分布，区分度和考试有效性，对试题的总体评价和改进建议，和过去成绩比较，和其他班级学生的比较，各种不同类型题目的分析，内容和评分标准与教学目标和课程目标等，要有一份专门的考试和成绩评定分析报告；五是要在课堂进行考试测试分析，使学生理解得更深，得到扩展和补充的机会。
通过上述的介绍，我们会对美国大学在考试方面所做的大量工作有了一个初步的了解，同时也会产生一些思考，对一些问题进行讨论，希望借此促进我国大学的教学考试改革深化。
1.多样性。多样性的思维、多样性的目标、多样性的考试方法，是美国大学课程考试的一个基本特点。教学一定要活，生动鲜活，要有生命力和创造性，只有这样才能达到个性化人才培养的目的，才能使学生更具积极性，更有适应性。根据不同的课程内容，不同的讲授类型，不同年级层次的不同要求，选择相一致的考试测评方法，既是适应性和相匹配的表现，又是个性化、创造性的体现。只有这样，才使得教学有特色，办学有特色，人才培养有特色。
2.有效考试。美国的大学教学提出了有效考试的概念，创造这个概念，反映出对考试的重视和深入理解，更反映出对大学课程考试的不断革新和深化发展。所谓有效考试，就是真正实现考试的目的和功能，真正使考试的目的和人才培养目标、课程教学目标尽可能的一致，就是使课程考试中的客观、公平、公正、竞争和检验得以实现，特别是通过考试形成对学生能力的培养成为教学的一种补充和扩展，激励学生的学习，促进教学的不断提升。
3.在课程考试中体现民主教育，贯穿民主教育。所谓民主，就是公开公平公正，就是参与性和透明度，就是尊重每个人的权利和尊言，就是平等地对待每一个学生。美国的大学课程考试尽可能地为每个学生创造这样的机会，没有教师的特权，师生可以公开平等地讨论评判分数，学生可以参加出题和成绩评定，一切考核评定的政策、程序和标准都是公开透明的。学生通过这样的学习经历得到了较好的民主教育和熏陶。
4.把课程考试贯穿于课程教学的全过程，这又是一个创意。它使课程教学不仅重结果，也重过程，特别是使学生平时就重视学习，养成良好的习惯，而不是仅仅在期末恶补，极大地减少了由于一次考核而出现的作弊现象。多样性的考试考核方法和综合式的成绩评定，使考试测验自始至终都起到促进和帮助学生学习的作用。
5.在课程考试的许多细节上下功夫。大学都一样，都要进行课程考试，并且表面上看相差无几。差距在哪里，就在细节上。美国大学课程考试中值得深思和学习的，是在细节上下功夫，这样才真正体现水平，体现质量，体现创新。特别是每个教师在考试、评分和评估中在细节方面的考虑、设计、具体实施过程中的注意事项和策略，都使得考试和成绩评定这一环节充分地发挥了应有的作用，收到了很好的效果。 (作者为哈工大高教所教师)
