!!!!校庆期间，我认真阅读了李长春同志的来信。作为一个讲授马克思主义哲学课的教师，我有很多感慨。通读全文，我深切体会到，老师用辩证唯物主义的认识论和方法论来教育我们的学生，在讲课的过程中自觉传授科学的认识方法与分析方法，对大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对他们创新能力的提高是大有裨益的。这种不仅仅授人以鱼更授人以渔的方法论教学是令学生们终生受益的。
　　在文中，李长春同志多处提到了哈工大教师在教学的各个环节中都十分重视方法论的教学。他谈到：教学实践中“老师缜密严谨的逻辑思维，精辟透彻的分析推理和条理清晰的抽象归纳的能力，对学生掌握辩证唯物主义的认识论和方法论以深刻的启迪”。他还特别提到，“老师经常教导我们，整理实验报告的过程就是理论联系实际的过程，就是自我总结提高的过程。多年来，‘没有总结就没有提高’成为我牢记在心的师训。”
　　“没有总结就没有提高”这个命题是符合马克思主义认识论的。在马克思主义认识论看来，人们的认识产生于人们的社会实践，在大量感性认识积累的前提下，人们的认识必须升华到理性认识阶段。而理性认识的成果也要在实践的检验下不断地修改、完善，才能达到真理性的认识。在教学中，实验环节就是获取大量感性直观的认识材料的过程，面对这些感性材料，人们必须用科学的认识方法对其进行逻辑加工，对其甄别、提纯、甩干。整理实验报告，总结实验工作就是思维加工，就是形成更高级的理性认识的必经阶段。有了认识上的总结，才能有认识的提高。这不仅是科学的研究方法，也是正确的工作方法。
　　李长春同志把 “没有总结就没有提高”作为牢记在心的师训，充分说明了在大学阶段掌握科学的认识论和方法论是非常重要的。列宁说过，马克思主义哲学是无产阶级强大的认识工具。我们给大学生开设的政治理论课中的《马克思主义基本原理概论》课，就有专门的章节讲授辩证唯物主义的认识论和方法论。通过学习李长春同志的来信，我对《马克思主义基本原理概论》课的教学有了新的认识，从“没有总结就没有提高”的命题想到了对大学生进行辩证唯物主义认识论和方法论教学的重要意义。
　　正如李长春同志指出的：“大学阶段是一个人形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，也是奠定知识基础、掌握科学的认识论和方法论的关键时期。”在我看来，奠定知识基础莫过于掌握科学的认识论和方法论。所以，我在教学中，要把辩证唯物主义认识论和方法论的精髓传授给大学生们，让大学生们自觉学习、领会和应用马克思主义哲学认识论和方法论去分析问题，解决问题。我要应用生动形象的案例教学，精讲马克思主义认识论和方法论的基本原理和具体方法。其实，在我校，教师们自觉应用马克思主义认识论和方法论来解决科学技术中的问题，把马克思主义认识论和方法论的学习与科学技术实践结合起来，用马克思主义哲学来指导科研工作是有传统的。我要擅于利用这些身边的典型素材，结合大学生们专业课的学习，结合他们的实验教学、课程设计等环节，有针对性地进行马克思主义认识论和方法论的教学。
　　爱因斯坦说过，方法比知识更重要。通过学习李长春同志的来信，通过对李长春同志大学生活体验和感受的了解，通过对“没有总结就没有提高”这个师训的深入认知，我加深了对大学生进行马克思主义认识论和方法论教学重要性的认识。在今后的教学实践中，我要在马克思主义认识论和方法论的教学上加大力度，使大学生们在大学这个掌握科学的认识论和方法论的关键时期有丰硕的获得，为他们今后事业的发展夯实认识论和方法论的基础。（作者为人文学院教授）