学生记者袁文魁 夏凌捷

    师者，不仅是传道、授业、解惑，更应激发学生发现问题、提出问题的意识。今年寒假，新浪网推出“千问计划”博客，经媒体报道后引起广泛关注，一场关于大学课堂教育改革的讨论就此展开。
　　作为一所百年名校，我校更有一批拥有“求问情结”的教师。近日，记者走进了其中几位的课堂。
　　冯学锋：提问有价值可免考
　　“如果你们本学期提出3个以上有价值的问题，就可以免除期中、期末考试，并且成绩优等！”3月8日，在文学院汉语言文学专业2004级学生的首堂《现代语言学》课上，冯学锋副教授宣布了课程考评规则，一石激起千层浪。
　　他说：“你们不可能没有问题，学习是无止境的，提得出问题才表明这门课学得好。不知道如何和老师交流，是大学学习的悲哀。”随后，他公布了提问的方式：手机短信、MSN、QQ、邮箱、教学博客。
　　冯学锋要求提问要有新意，对问题有深入理解。事实上，他从10年前就开始实行这个考查方法，以鼓励大家提出高质量的问题，激发大家互相赶超的意识，创造良好的学习氛围。“在我的印象中，至今还没有一个学生能够免考。”他遗憾地说。
　　下课前，冯学锋发给每位学生一张学习档案表，将平时提问的时间和问题记录在案。课堂上，他允许学生随时打断他，及时提出自己的问题。同时，他还公开招募“助教团”，课后对其“开小灶”进行个别辅导，给予他们提问的机会并指导他们如何思考问题。
　　他认为，学生问不出有价值的问题，折射出当今大学教育的不足：一是没有形成多元化的评价体系；二是大学生学习的主动性不够，很少利用课余时间钻研。他强调，没有不提问的学生，只有不善于启发的老师。要注意方法的引导，营造提问的环境，将学生求问的精神激发出来。
　　肖珺：启发激励促提问
　　“我常用启发式和激励式的方法鼓励学生提问。”新闻与传播学院肖珺老师说，“启发式是将问题设计成现实场景，用感性认识帮助学生理解问题；激励式是通过比赛、计算分数等方式激励同学们提问。”
　　肖珺认为，课堂提问时间同学们沉默是常见现象，鼓励大家提问是老师的本职。大学生不喜欢提问题，内因主要是课堂知识吸纳不足，课下的阅读量不够。只有多阅读、多思考，才能提出疑问。外因则是班级气氛不够活跃，同学们不敢或不愿开口提问题。
　　“每次遇到值得讨论的问题，肖老师都会用一个小问题引导大家发现自己的知识盲点，然后再让我们提问。”该院学生赵进回忆道，“另外，她还会用加分的方式激励我们提问，效果非常好。”
　　肖珺提到，学生提出的问题无论多简单，都是有意义的。教育应该是双向互动的，老师应该大力疏导和鼓励学生提问，教会学生思考问题的能力和方法，培养他们的自学能力。
　　涂险峰：以研究者姿态提问
　　“爱因斯坦曾说，‘提出一个问题往往比解决一个问题更重要。’请大家拿出一张纸来，就我们所学的知识提出两个问题，提问有深度的可以得高分！”在一次外国文学史的课堂上，文学院涂险峰教授抛出这样一枚“炸弹”，让很多同学措手不及。
　　“短短10分钟内能提出比较好的问题，肯定与平时思考和积累有关。”涂险峰说。
　　在提问中，有些同学实在“无问可提”，只好抄一些课后习题，如“莎士比亚的作品有哪些艺术特色”等。对此，涂险峰解释说：“我鼓励的提问，是要与学生向老师寻求解答的提问相区别，后者只是把老师当作‘参考书’和‘字典’，我需要的是学生以一种研究者的姿态提出问题。”
　　课后，有些同学为自己提出的“刁钻”问题自鸣得意，也有一些同学大呼“上当”，因为他们提出的那些想难倒老师的问题，解答者竟然是自己。对此，涂险峰说：“在研究中就是要自己难倒自己。提问先不要考虑是否有能力回答，而是要试图开拓出未知领域，越难回答的问题越有价值。”