【编者按】在3月26日召开的KAB创业教育年会暨第二届大学生创业教育论坛上，我校副校长李家华教授代表KAB创业教育（中国）研究所首次发布了研究成果 《创业教育中国报告 （2010）》（以下简称“报告”）。报告分别选取KAB创业教育项目和“青檬夜校”作为我国高校创业教育和社会型创业教育的典型案例，以问卷调查的方式获取微观个体关于创业教育效果评估的结果，并采用统计方法对问卷调查结果加以分析，以从微观角度考察创业教育对中国经济发展的影响，填补了国内创业教育与经济发展关系实证研究的空白。本期“就业·创业”栏目刊登报告摘录，让更多读者了解这一成果。
一、引言创新型经济促进创业教育发展，创业教育发展提升创新型经济水平。研究表明，创新型经济和创业教育发展之间存在着直接互动的关系。本报告通过对创新型经济、经济创新与创业教育间内在关系的梳理，尝试设计创新型经济发展与创业教育相互作用的机制框架，并以此框架为基础，为政府部门、社会组织和学术界提供进一步探讨和推进创新型经济和创业教育发展的思路和建议。
　　二、创新型经济与创业教育的关系创新型经济是指以信息革命和经济全球化为背景，以知识和人才为依托，以创新为主要推动力，持续、快速、健康发展的经济。（吴晓波：《浙江省创新型经济蓝皮书：2006—2007》，浙江大学出版社2007年版）伴随创新型经济的发展过程必然会产生众多的高科技大中小型企业，并由此带来大量新增就业岗位。同时，促进国家和地区产业结构的调整和劳动生产效率的提高，促进了创业教育培养更多更好的具有创新意识和创业精神的高素质人才。
　　创业教育实施基于普及创业知识、培养创业能力、示范创业流程、阐释创业风险、锻炼团队合作、合理界定冒险精神，有利于受教育者提高创业者素质，培育企业家精神，进而激发创业行为，使更多的受教育者将创业和自我雇用作为一种职业选择，成为一种生活方式。由此，将提高整个社会的自我聘用率、所有权比率、企业进入退出比率、小企业所占市场份额、市场参与创业人数和专利申请增加数。这一系列创业行为还将利于工作岗位创造、经济结构调整，使小企业占GDP的比重提升，劳动生产率提高，并加快全社会的职业流动，从而促进创新型经济的更快发展，提升创新型经济的整体水平。
　　三、创新型经济促进创业教育发展的作用机制案例分析表明：作为中国“硅谷”的中关村，是我国创新型经济发展的典型代表。中关村创新型经济的发展对于创新型人才的培养提出了迫切的要求，并由此推动了该地区创业教育的发展。2002年我国教育部试点创业教育的院校中就有三所位于中关村地区。
　　调查分析显示：KAB创业教育 （中国）研究所曾经以KAB创业教育作为我国高校创业教育的范本，以接受KAB讲师班培训的讲师（以下简称KAB讲师）人数作为KAB创业教育发展程度指标分析了我国东、中、西三大区域创业教育的发展程度（数据来源：KAB中国项目师资培训基地）。结果表明：在创新型经济发展水平较高的东部地区，开展KAB创业教育的意愿明显高于创新型经济发展较慢的中部省份，而中部省份的意愿更明显高于创新型经济相对滞后的西部省份。KAB创业教育（中国）研究所还通过对北京“青檬夜校”（“青檬夜校”是北京共青团创业青年夜校的简称，是由北京团市委、北京志愿者协会主办的一所公益培训学校，面向在京创业青年开展公益培训和创业支持服务，旨在通过系统性、专业化、实用性培训，进一步提高北京青年的创业素质和创业能力）的三期学员进行《创业教育效果评估》调查，发现绝大多数接受过创业教育的学员认可创业教育，认为接受创业教育能够培养自身的创业精神、提升自身的创业技能。同时，大多数创业学员也认同创业教育在创新精神、时间管理、成本管理、市场营销、团队精神等方面对企业经营产生了影响。接受过创业教育的创业者主要在第三产业进行创业活动，第三产业创业者占到全体创业者的92.31%：其中，37.84%接受过青檬夜校创业教育的创业者的创业产业属于战略性新兴产业。由此可见，通过创业教育的开展，有利于国家产业结构的调整和提升创新型经济的质量，最终推动创新型经济实现可持续发展。
　　四、创新型经济可持续发展的创业教育根基创新型经济的可持续发展亟需奠定创新型人才的根基，即大力发展创业教育。
　　我国的创业教育尚处于起步期，相对滞后于欧美国家。在未来的世界格局竞争中，我国需要提高自主创新的能力，以创业创新带动中国经济增长。因此，政府应该更加持续关注和支持创新型经济视野下的创业教育，使其在经济转型和社会发展过程中发挥更大的作用。
　　（一）实施创业教育国家计划政府应采纳美欧经验，在所有层次的教育体系中实施创业教育国家计划。一是可以从政府层面组建专门机构，配备人员，指导、设计、协调和参与创业教育规划制定；二是实施政府层面的创业教育项目，综合考虑本地市场需求和本地情况，发展特色教育项目；三是建立创业教育的数据监测和服务系统，支持长期研究和数据收集；四是介入和支持社会机构开展的创业教育，合作开发促进创业教育的各类有价值的实施方案，大力推进和发展民间的创业教育活动。
　　（二）创立创业教育生态系统在全社会范围内开展创业教育，需要建立起相应的创业教育生态系统。这个系统包括两个基本的子系统：一是在教育活动领域。应为创业教育需要提供必要的物资基础，完善对教师的培训计划，开发和使用新的合适的课程资源；为跨境和跨学科交流提供方便，无论地区性还是国际性的交流都应大力支持，为各国教授和研究人员提供一起工作的机会，为创业教育者提供交流和流动机会。二是在创业实践领域。必须完善开办企业、企业扩张、劳动雇佣合同、知识产权的保护与转让、风险承担以及破产保护等制度框架，鼓励发展社会资本网络，为各种创业组织和创业者搭建联系平台。
　　（三）重新定位创业教育的位置教育监管部门应该与学术界和其他利益攸关者共同开发恰当评价创业机构的影响的机制，制定创业教育切实可行的目标和度量尺度，规范学术规则，认可和接受创业实践教学，创业教育在正规的教育体系中应该得到承认，对创业教育者应该设立适当的荣誉和酬劳。在本科教育中，教育学生将创业作为合理的职业生涯选择。在中小学甚至是幼儿园，开展创业教育的通识教育，构建创业创新的根基。
　　（四）充分发挥技术杠杆作用充分发挥技术的杠杆作用，鼓励技术创业，科技创新。整合各个学科的资源，推进创业教育产、学、研一体化格局。在创业教育中，要提供个人发展和成为领导者所必须的技术支持，包括必要的信息技术、宽带上网和通讯技术以及在线远程培训。
　　（五）推进建立创业型大学教育机构需要建立一个合理清晰的创业教育框架，明确创业教育目标；规范制度框架，鼓励所有教职员工为学生提供不同层次的创业体验机会；将创业教育整合到在课程设置和建设中去，建立跨学科的学习环境；鼓励教师使用交互式教学方法，通过基于项目的学习、实习和咨询的方法进行干中学，对创业教育的实证进行适当的奖励和承认；聘请有创业经验的企业家和创业者进讲堂，将创业教育生态系统扩展到商业团体、公共部门和其他相关者；专门建立创业教育的博士学位项目，进行深层次的创业教育研究工作；鼓励跨机构、跨学科、跨国家的经验分享，鼓励创业学博士当教师，提高师资水平；支持课程材料的开发，包括书籍、案例、在线游戏、电视等，设计高质量的创业课程，确保创业研究和教学涵盖所有创业阶段；建立创业教育俱乐部或者图书馆；积极寻求公共和私人部门的帮助，为创业教育和科研提供资金，鼓励和发展天使基金和风险投资基金。
　　（六）鼓励企业界将创业教育视为优先发展领域企业家可以直接参与到创业教育的软硬件建设行列，在正规教育和非正规教育中积极与教育机构进行互惠合作，为教师和学生提供专业指导，与学校共同进行创业课程开发、在线教育和培训工具。可以通过成立企业家创业中心，赞助创业活动，投资优秀创业项目。
　　五、结语创新型经济视野下的创业教育发展将有利于培养创新文化，提高国民创业意识，使创业创新成为社会发展的常态，促进经济健康持续稳定发展。
　　本报告的目的不仅在于强调创新型经济发展促进创业教育的重要意义，唤起社会各界对创新型经济和创业教育发展的热情，更在于探寻大力推进创新型经济建设和创业发展的模式和路径，并以此推动创业教育水平的提高和创新型经济的可持续发展。
　　■注：本报告由KAB创业教育（中国）研究所组织国内创新型经济和创业教育方面的专家学者共同研究撰写。
　　研究组成员：李家华教授，中国青年政治学院副校长，KAB创业教育（中国）研究所所长；邓汉慧教授，中南财经政法大学公共管理学院，管理学博士，经济学博士后；王艳茹副教授，中国青年政治学院经济系，管理学博士，国际劳工组织KAB大学生创业教育项目培训师；刘帆副教授，中国青年政治学院经济系，KAB创业教育（中国）研究所副所长，经济学博士，国际劳工组织KAB大学生创业教育项目高级培训师；修晶，中国青年政治学院经济系教师，经济学博士；杨娟，中国青年政治学院经济系教师，经济学博士；李石强，中国青年政治学院经济系教师，经济学博士。