!!!!大学里盛传着一句“选修课必逃，必修课选逃”的玩笑话，而这句玩笑话所反映的逃课现象如今已成为一个备受关注的话题。本学期末，本报针对大学生逃课现象作了一次调查，校学工助理办公室针对学风建设也作了调查。调查结果显示：68%同学偶尔逃课，21%逃课次数较少，7%的同学经常逃课，从不逃课的同学则属于小概率人群。早前，大学生评教委员会调查也得出类似的结论。逃课有规律 隐性逃课者增多计算机学院党委副书记汤伟琼认为，大学生逃课行为是有规律可循的，年级段、季节、上课时间、学生自律性，学生的时间管理能力、优先排序、教师的课堂管理和课堂吸引力等都是很重要的相关因素。调查显示：从课程来看，马哲、思修等公共基础课和选修课逃课的人最多；从教师来看，上课点名的老师的课堂逃课率低于不点名的老师；从时间段上来看，早上和下午头两节课逃课高于其他时段，冬季尤胜；从年级段来看，高年级高于低年级，毕业班高于非毕业班。
逃课代价太高，所以我一般都去上课，但也很少听课，经济政法学院金融班的鲍同学说。相对于课堂教学，他更喜欢自学的方式。一般老师点完名开讲后，他便从包里摸出自己的书认真看了起来，还不时做笔记。他认为自己看书学到的东西更多，效率更高，他不仅提前两个月看完了专业书，还看了《货币战争》、《伦巴第街》等一系列课外书。
据调查，目前课堂上像他这样的学生越来越多，逃课不多，但心思也基本不在课堂上，我们可以称之为“隐性逃课者”。“学校不断加强学风建设，逃课属于极端手段，但真正用心听讲的学生却寥寥无几，”汤伟琼说，“这种人到心不到的情况，光靠学风建设也不完全济事。”
逃课 为什么成了必修课“不逃课的大学是不完整的大学”的“至理名言”被大家背得烂熟于心，但其中的缘由便是众说纷纭了。
“大学不像高中那样严格。”很多刚进入大学的同学都有这样的体会。和高中相比，大学生活相对轻松，很多同学心中紧绷的神经也逐渐松弛，不再象高中那么勤奋了。调查显示：冬天逃课的比率相对于其他季节要高一些，特别是早上的课，尤其是还不习惯自己管理时间的同学更难早起。
“大学考试比高考简单多了，压力也小些，考前突击一下基本都能过。”不少同学沉迷网络游戏。学工助理办公室最近做的一份学风建设的调查报告显示，越来越多的同学拥有和使用电脑，但只有37.1%的同学在干与学习有关的事情，利用电脑上网聊天的占50.3%，有56.5%的学生利用网络学习的情况不充分。很多同学热衷呆在寝室里，形成一种呈现亚健康状况的“校园宅文化”现象。
“我们老师课件时间是本世纪初，上课讲来讲去就是那几个老例子，听了一点意思也没有。”管理学院一位姓郑的同学说。相对于课堂教学，她更喜欢到图书馆自学。调查显示，逃课的同学中62%的人觉得老师授课枯燥，照本宣科，课上收获甚少是他们逃课的主因。
很多同学逃课是有选择性的。逃课的群体中还一部分同学选择逃掉一些公共基础课，专业课还是会强迫自己听。理工科像机械学院的同学反映：理工科的课听了不一定懂，但不听肯定不懂，逃课的次数多了的话考试肯定过不了。
逃课去做更值得做的事情。土建学院建筑学班上的王同学说，建筑学有很多作业需要在画室做。我一般就逃课去画室画图了，这样比较节约时间，总比在课堂上无所事事睡觉要好。“大学生活比高中丰富多了，有时逃课也是无奈之举。”调查中，逃课的同学中有27%的人表示有些时候逃课完全属于无奈，或为学生工作或社团活动，或为考研或找工作。
“学校课程设置与大学生学业规划冲突。”毕业班正在考研或找工作的同学反映：学校有的专业在课程设置上有一些不合理。有的同学谈到他们到了大四了都要忙着找工作或者考研，可学校还在补一些理论基础课，而这些课的老师还经常点名强调到课率，大家只好想着法找理由不去上课。到了大四，面对严峻的就业压力，而一些相关的专业课学习任务还很沉重，只好放弃一些不是很相关的专业基础课了。
课堂 为何爱你不容易虽然各学院在提高大学生到课率方面做了不少努力，但同学普遍认为效果甚微。老师点名或变相点名对到课率会起到一定的作用，“考勤是手段，很多同学即使不逃课也是人在曹营心在汉。”有64%的同学觉得考勤手段治标不治本，这也正是学工系统老师们颇为头疼的问题，学风建设年年抓月月抓，人抓到了教室并不代表心也到了教室。
面对居高不下的逃课率，很多人批评大学生自由散漫，没有责任心。但学工助理办公室关于学风建设的调查显示：大部分大学生是积极进取的，有79.9%的人比较努力，力争上游；78.1%的学生学习动机是自我实现，65.3%的学生学习是为了回报父母，19.4%的学生学习是为了找份好工作，也有65.3%的学生学习是为了能很好的胜任未来的工作。
计算机学院党委副书记汤伟琼表示，逃课的并不都是差生，有的同学不上课，但考试成绩很好，有的同学虽然人坐在教室里，却一直是自己按照自己的进度在学习。
“我现在都是自己看书，不喜欢听老师讲课。”在高中阶段受够了“满堂灌”教学方式的外语学院黄同学对大学课堂抱着很大希望，期望能在大学课堂里能够经常和老师碰撞出思想的火花，但一年以后她觉得失望了，“大部分课堂就是听老师念书，太不精彩了，别说思想的火花了，简直是昏昏欲睡。”很多时候，虽然老师和同学同在一个教室里，但老师讲老师的，学生自己干自己的，是完全没有交集的两个圈儿。
另一方面，大学校园里总有一些老师的课堂是经常性的“爆满”的，甚至出现“人满为患”的局面，一些讲座比如人文讲座也常常有人提前占座，甚至站着听两个小时。特色的教学，一般会让同学们舍不得逃课。《工程力学》是一门较为晦涩的专业基础学科课，而土建学院的朱若燕老师却利用鲜活的事例让课堂变得风生水起。她在最近的一次关于桥梁建设课堂教学中，从刚刚过去的地震讲起，巧妙地将专业知识融合进去，学生听起来就不会显得太过乏味。
经济政法学院徐彬教授说，与时俱进，走进学生生活，课堂才能生动。比如有的老师上课总是举武汉市面窝的例子来分析一些经济现象，但其实现在学生更关注网络收费、网络游戏价格购买，虚拟货币和实际货币之间的价格波动等之类问题。因此老师讲课要根据学生实际不断调整。
在问到学生对去年海选出来的最受欢迎的老师的看法中，85%的同学认为受欢迎的课堂应该风趣幽默，案例鲜活，结合实际，旁征博引，起到醍醐灌顶的作用。被调查人员中，有88.9%的人认为老师讲课的好坏会直接影响到学生对此课程的兴趣。 （陈凌 鲍彬彬整理）声 音“教室＋老师讲＋学生听”不是现代意义上课堂的唯一模式07级防水班的一同学认为：“关键是提高学习风气，学习风气好了，就算有人没去教室听讲，我相信他们也是在用自己的方法学习。”
传统的教学方式也受到了学生的质疑。土建学院的陈同学说：“我觉得如果老师让我们自己来讲这门课效果可能会好点，因为这样我们在深刻研究课本的同时能把课本内容和我们现在经历的生活结合起来，这样就不会因为太理论而感到枯燥，让我们自己讲课同时也是一种对我们的锻炼。” （鲍彬彬采写整理）课程设置要更符合实际情况机械工程学院大四学生：我们一些很重要的专业课都放在大四，可这个时候要找工作，既静不下心上课，又面临着在人才市场上缺乏竞争力的现实问题，我只好自学了。另外我希望能有更多的实战演练的机会，而不仅仅是局限在教室里上课。
计算机学院大三学生：我希望我们的课程设置能更接近实际，最好能像外面培训班上那样很实用。 （鲍彬彬采写整理）课堂管要理民主与强制相结合李莎（管理学院教师，09年青年教师授课竞赛二等奖获得者）学生个性差异较大，发展方向不同，以及对课程的偏爱程度差异都会影响其是否上课，同样老师的教学方式，言行举止也是一个重要的影响因素，学校学习氛围的好坏，班风校风如何同样不容忽视。
各层次的学生差距较大，其差距方面首推态度问题，我一般采取民主与强制相结合的做法，能收到较好的效果。 （王秋月采写整理）教师要加强对课堂的引导朱若燕（土建学院教授）学生逃课有的是厌学，有的是懒惰，有的是老师授课自身的问题，有的是学习方法的问题。一部分是可以通过老师的严格管理改变的；一部分是要老师通过自身的完善来完成的，学校应该对一部分没有达标的老师开展授课艺术培训；；还有一部分逃课自学的同学，自身学习能力很强，我会让他们定期交学习心得、汇报。我原则上是不赞成逃课的。
老师的对学生正确引导很重要。有些同学逃课是因为不知道自己要学什么。而我的任务就是尽快让同学们走出迷茫期。在传授一些学习方法时，我会在讲课过程中会列出书单，这些书每一本我都先认真读过，然后告诉学生这些书有什么特色，哪一方面问题没弄懂的话可以去查询哪些相关的书籍。把讲推荐的书系统分类会为学生节省时间，提高学习兴趣和效率。（鲍彬彬采写整理）大学生更重要的是培养一种思维能力徐彬（经济政法学院教授）有的学生自我学习能力较强，自己看书比听老师照本宣科收获大，可以在同样的时间内创造更大的价值。对于这样一部分同学逃课我是赞同的。但这部分同学容易忽略的一点就是，自己看书喜欢局限在一个知识点，而大学老师上课并不仅仅是专注于某个知识点，它更注重从宏观到微观整体把握的过程。我讲课有时候就不是完全按照课本顺序讲，而是将书本上某一类问题归结到一起，让教学思路更清晰，学生更易掌握。
大学生要掌握的不应该仅仅是某个知识点、或者某个结论，更重要的是那个知识点推导的过程。另一个就是知识点之间的衔接问题。学生看书会只见树木不见森林，而老师会帮助学生怎么通过一片树叶见到整个森林。大学所培养的也正是这样一种分析问题、解决问题的思维能力。结论十年百年过后可能会被淘汰，会改变，但这种分析、推导的思维方法是不会被时间所埋没的。
提升课堂教学的有效性至关重要吴艳（教务处教学科科长）教学专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”作为学生，应充分认识大学学习的特点是，不仅仅是知识的学习，尤其是自认为实用知识的学习，更重要的是通过认知过程培养良好的学习方法，掌握分析问题、解决问题的思维方式和方法，提升学习能力。
学生在校所学知识是很有限的，大部分的知识需要自己积极主动地去生活中学，去社会中学。随着知识更新速度的加快，就是老师们自己也不一定能及时吸收、消化。所以，课堂教学永远比外界传播的技术慢些。但这并不是说课堂教学就不重要或不需要，相反课堂教学更重要了，学生在课堂上不仅要学会基础知识，更重要的是学会组织信息、管理信息、分析信息的方法，为后续的学习打下坚实的基础，同时一定要培养良好的学习习惯，树立终身学习的理念。
此外，学生由于知识、眼界、阅历的局限性，往往对于课程实用性的判断有些偏差。媒体上报道的部分学生就业后“回炉”重修就是明例。
作为教师，应致力于不断提升课堂教学的有效性，注重确立学生主体地位，既要采取丰富的教学形式，调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和讨论；要了解学生的知识结构、思维特点、兴趣点，有针对性地进行教学；教师也应大胆地进行课堂管理，更要用正确的观点和人生态度影响学生，用勤奋工作、乐于奉献的行动感染学生。
我们期待这样的教学：见解深刻、旁征博引、循循善诱、精益求精、启迪精神，让学生充满梦想和希望，让学校从有效教学走向优质教学！（校报记者团和校学工助理办公室联合调查）
