寒假中，同学们陆续查到自己的成绩，可谓“几家欢喜几家愁”。有的同学学分绩点超过4.0，平均分在90分以上；有的却多门挂科，寒假中还要复习功课准备开学补考。
　　机电学院辅导员王晓庆说：“在本科生教育增负的大趋势下，一部分学生及时提高了自我要求，取得了不错的成绩。但是也有一部分学生仍不重视学习，出现多门科目不及格的现象。”
　　上大学 ，不再那么“轻松”
　　一些高中老师勉励学生时，常用类似“考上大学你们就轻松了”等说法。但如果将“轻松”理解为一种无所事事，那么这种轻松就不值得朝气蓬勃的大学生们追求。
　　2016级资环学院的刘同学告诉记者：“刚来大学时，只觉得再也没人管我了，却忽视了学习的重要性。上课只想离老师远点，免得玩手机被逮到；熬夜不是为了学习，而是打游戏。大一、大二我一共挂了9科，其中4科补考没过，现在毕业清考制度取消了，如果重修再不过，可能就无法按期毕业了。新的学期一定要认真学习，亡羊补牢。”
　　“60分万岁，多一分浪费”曾是某些学子不惭宣之于口的格言。2017级农学院的陈同学告诉记者：“以前上课就带着一本书和手机，考试只求及格。自从学校开始抓学风建设，要求上课记笔记，我觉得自己有个学生样了。认真记笔记后，感觉这些知识还挺有趣，复习时对很多知识点都有印象，不像之前考前突击那样吃力。现在这种充实的感觉真好，刻苦读书才能获得真才实学。”
　　2015级机电学院杜同学说：“大学生‘增负’，增加的是对专业学习的深入求索，是面向未来的创新能力培养，而绝不是简单的延长学习时间、提升课程难度。其实‘增负’一直是我对自己的要求，进入大学三年多以来，我一直给自己加压、与自己较劲。现在已被保送到华北电力大学读研。”
　　2018年 9月教育部下发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，各高校积极响应，我校各学院、各专业“增负”的内容也不尽相同。2018级公共管理学院的宋同学说：“新学期伊始，我们就收到一份书单，上面列出了要求本学期看完的书。我觉得这种‘增负’很好，多看与专业相关的专著，让我更好地了解自己专业研究的是什么，拓展了课程的深度。”
　　抛掉幻想 回归学习在采访中，教务处张方爱老师对记者说：“在许多人的观念里，考上大学就是终极目标，没有把学习知识和锻炼本领当成大学应该有的主题和目标。有的同学一再放松自己，甚至出现逃课、挂科等现象，每年都有相当一部分学生因为挂科而无法毕业。现在教育部要求各高校给本科生‘增负’，这就要求同学们抛掉往日轻轻松松就能毕业的幻想，提高自我要求，为将来步入社会打好专业基础，把自己塑造成能够学以致用、应对未来挑战的人才。”
　　“从学业角度而言，大学课程有一定的难度和深度，但大学生活更加自主，各种诱惑可能让学生分心，‘增负’有助于让学生集中精力学习；从就业角度而言，同学们要想从激烈的竞争中脱颖而出，就必须在求学过程中练就过硬专业技能，提升竞争力；从社会角度而言，大学是由校园走向社会的重要阶段，合理‘增负’带给学生不仅是知识的增长，还包括社会经验和阅历的积累与沉淀。综上所述，大学生合理‘增负’有利于引导学生重视学习，有利于从容应对来自学业、就业和社会的三重压力。”公共管理学院老师张福宝说。
　　“增负”不是只针对学生“增负”不仅对学生学习有更高的要求，也对学校和教师提出新的要求。
　　2015级外语学院的刘同学说 “以前我习惯于课上勾勾画画、考前突击这种浅层次的学习方式，不适应诸如整理笔记等深层次的学习方式。现在老师的授课方式变了，也开始布置更有深度的作业，这就需要我课下拿出更多精力投入到学习当中。”
　　“增负”要求学校打造授课内容佳、模式优、效果好的课程体系。2016级信息学院黄同学说：“事实上，因为专业和个人主动性的差异，我和我身边同学的大学生活并没有网传的那么轻松。另外，学生培养方案中课程数量多，我们每学期往往需要修读10多门课程，但学得‘多而不精、杂而不深’，这让大家难有充足的精力在感兴趣的课程上进行深入挖掘和探索。希望学校进一步优化课程体系。”
　　“增负”只是一种手段，提高育人质量才是最终目的。字面上的 “增负”远远不够，“增负”也不应只针对学生的学业，真正需要改变的，是学生对待大学生活的认知和态度，是老师讲课的内容和方法。同时，大学生合理“增负”，学生努力少不了，学校管理同样很关键，只有严格管理，从严要求，才能达到给学生“增负”的目的。