学生在企业实习 材料学院供稿

　　产业转型升级、“中国制造2025”等重大战略实施、新一轮科技革命对工程技术人才的知识结构、工程实践能力和创新能力提出了更高要求。“新工科”背景下材料类专业人才该如何培养？材料学院国家级教学成果二等奖项目“多维度全过程，材料类专业人才培养模式的构建与实践”，从创新课程体系、校企协同育人、创新能力培养模式等多维度统筹建设，建立全过程育人体系，为相关“新工科”人才的培养提供了借鉴。
　　最新科研成果注入课堂教学学生拍手叫好“以研促教，教研相长”是材料学院一贯提倡的人才培养理念。院长朱美芳教授认为，教学与科研密不可分，只做科研，忽视人，科研做不好；没有科研，教育内容空洞，学生教不好。课堂教学是培养人才的主渠道。为让学生能够在课堂上收获知识“干货”，学院积极对接社会需求，开设前瞻性、拓展性课程和工程实践类课程，并将40余项科研项目或获奖成果引入课堂，成为材料类专业人才培养的“活教材”。
　　将石墨烯、3D打印、可穿戴智能材料等融入“新能源材料”“智能柔性可穿戴电子材料与器件”前瞻性课程，提前布局，培养引领未来技术和产业发展的工程人才。将上海市精品课程“高技术纤维”，学院陈惠芳教授、胡祖明教授等获国家科技进步一等奖和二等奖的科研成果融入相关课程教学。此外学院每年承担的国家重点研发计划如863项目“国产碳纤维快速热压成型关键技术研究”部分内容也被引入到复合材料与工程专业的“工程设计”和“大型材料加工实验”两门课程中，让学生“零距离”接触最新技术。
　　“这样的课堂含金量真高！”学院刘姝呈同学告诉记者，“以前面对的是教科书上冷冰冰的理论知识，现在课堂上见识到‘真刀真枪’的科研项目，真是大开眼界！”记者了解到，学院还注重在科研实践中培养学生创新能力，70%的大一、大二学生通过科创项目进入课题组，参与导师的科研项目。经过多年的实践，学生创新意识和综合素质提高。2011-2016年期间，学院本科生参加大学生科创项目412项，其中获国家立项51项；在全国和上海市各类创新实践活动中获奖项47项。
　　校企协同育人补足学生工程实践短板企业主交口称赞当前工程实践已经成为本科教学中的薄弱环节，导致毕业生的工程实践能力不足。如何破解这一人才培养难题，材料学院打出“校企协同育人组合拳”，深化产教融合，与广东新会美达锦纶股份有限公司、上海石油化工股份有限公司等材料领域20余家知名企业联合建立“工程实践教育中心”，让学生既搞得了科研，又下得了车间。
　　2017年夏天，学院近20位教师带领学生前往广东、江苏、山东等进行工程实践。老师和同学们白天在近40度高温的工厂车间开展学习实践活动，晚上查阅资料，汇报交流，忙到深夜是常有的事情。黄海燕同学在实习心得中写到，“实习好似一次‘魔鬼训练’，却成为了大学生涯里最难忘的回忆。短短的十几天学习中，我们体验到了课堂里无法看到的企业生产流程，掌握了大量课本上不一定会提到的专业知识，这对我们以后的课程学习有诸多裨益。”
　　马敬红教授说：“学院非常重视实践教学，我们希望学生能在具体的生产环节中发现问题，学习用理论知识解决问题；带着问题回到课堂和实验室，把问题学习透、研究深。”马老师说看见同学们经常“追着”工程师和技术工人问问题，有时候把企业的工程师都给难住了,这才是积极主动的学习状态。同学们的好学和执着也收获了企业方的由衷点赞，广东新会美达锦纶股份有限公司的负责人反馈说，东华大学材料学院的学生素质高！经过几年的建设，学院已摸索出一套成熟的企业实习安全保障、过程管理、考核评价的方法，保证实践环节的顺利实施。学院与广东新会美达锦纶股份有限公司共同组建的实践教育中心被评为“国家级工程实践教育中心”。
　　博导班主任担任学子“人生导师”为学生成长成才保驾护航在大学校园，不少学子除了学业之外更有不少这一阶段的人生困惑和迷茫。为排解学子困惑，学院建有一群陪伴学子成长的特殊群体———“博导班主任”，他们都是资深的博士生导师和中青年海归教授。在繁忙的科研之余，他们挤出时间担任本科一、二年级学生的班主任，帮助学生制订合理的学涯规划，言传身教为学生在学习、科研、人生等及时提供有针对性的引导和帮助。学院自2008年推行博导班主任制度，至今已有包括特聘教授、杰出青年基金获得者等34位教授担任88人次的博导班主任。
　　“浇花需浇根,育人要育心，学生的成长成才需要老师们的倾心付出”。学院党委书记戴蓉告诉记者，学院建立全员育人体系，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，不仅为一、二年级学生配备了博导班主任，还为三、四年级学生配备企业家导师，引导学生树立正确的择业观和服务社会的责任感。学院建立老教授咨询制度，发挥老教授在教学、科研以及人生阅历上深厚的积累和经验，为学生释疑解惑，助力学生健康成长。学院还选拔成绩优秀、表现突出的三、四年级学生或研究生担任班导生，通过朋辈陪伴，互帮互助，分享成长经验。