北外传统教学特点是优秀的老师面对优秀的学生，“精雕细琢”，从而培养出了一代又一代中国外语界的栋梁之才。具体来说，这种特点的形成，当时的条件有以下几点：第一，北外教师专业素养高，实践能力强，并且愿意花时间投入教学和研究；第二，北外学生求知欲强，刻苦努力，胸怀祖国；第三，环境相对封闭，外界干扰因素少；第四，师生关系和学生之间的关系都很融洽，竞争关系不明显，互相更多的是帮助和支持；第五，教学理念上注重学生语言基本功、知识面和全面素质的培养，并且敢于试验新的教学方式如分班制等；第六，注重学生的实践技能，提高其语言运用能力；第七，注重对年轻教师的培养，对他们更为宽容。
　　时代在发展，当时许多特定条件今天已不复存在，但北外的优秀传统在以下五个方面仍然可以而且必须继承：第一，注重本科教学，抓语言基本功训练，同时拓宽学生政治经济的知识面；第二，注重学生的实践能力培养；第三，尊重学生的个性特点，因人而异，因材施教；第四，敢于进行教学实验创新；第五，注重对师资的培养。
　　新中国成立以来教育体制也经历了很多变化，而现在的教育体制并不健全，存在一定的问题，并且制约了教育事业的进一步发展。其中最严重的问题就是高校“官僚化”，极大地影响了高校的发展。这个问题不是教师、校长甚至不是教育部长可以改变的，只有依靠决策开放才能够真正解决。但是在相对小的范围比如北外内，还是可以通过相关措施改善体制缺陷的。解决的措施主要有三项，即“减负”、“开言”和“去官僚化”。“减负”具体又要落实到两方面，即减轻老师的负担和减轻学生的负担。对于老师来说，重树两个标准押1.重视教学，突出教师的启迪作用；2.论文必须是研究成果的展示，不应是需要应付的任务。对于学生来说，学习不应是应付无休止的考试，而是发自兴趣和激情的对知识的渴望。“开言”一方面是指对于教学体制的设置每个人都应该有发言权，都有提意见和建议的权利，另一方面是指学术研究要鼓励独创性，百家争鸣。而“去官僚化”，就是恢复学者本身的使命，强调学者本身的任务，尽可能消除行政权力带来的负面作用。（高倩整理）