（接72期第三版）
(1)学生学习态度不认真，学习积极性不高
在我校教师问卷调查中，大部分教师反映：我校学生实践能力强，但学习态度不端正。这种情况在两校(我校及包师院)学生问卷中也有体现。调查中问及对本校学术讲座、竞赛的评价，其中我校有高达67．0％的学生对此表示“没有帮助”，而在师院中这一数字甚至高达75．3％。此外，我校更有21．5％的学生对学术竞赛及讲座持不关心、漠视的态度。而对于各类学术竞赛讲座的兴趣，我校有52.5％的学生表示自己从未参加过、也无意愿参加，在此师院与我校比率相当。
通过以上调查数据可看出，我校学生学习态度不端正，学习积极性不高。其原因主要有三方面：
第一，从学生自身而言，一些学生在经过了高中“地狱”般的学习生活后，以为进入大学便进入了象牙塔，可以任意支配自己的时间，不再把学习放在首要位置，而任凭自己个性发挥，我行我素，以“终于解脱”的心态生活、学习，忽视甚至从未意识到学习大学基础知识的重要性。
第二，从教师角度而言，一些教师不能为人师表，严格教育、管理学生；忽略课堂出勤状况，对学生上课不关心，打瞌睡的现象少有制止等等，这在一定程度上也惯养了学生的惰性和不端正的学习态度。此外，一些教师，自身教学能力不高或引导学生注重实践、轻视理论基础知识，也导致学生学习积极性不高。
第三，学校管理层方面，未作及时调查并采取应对措施。学校开展的一些讲座，有的并不是学生兴趣所至及能力所至或于学生根本毫无意义，只是出于形式，做表面功夫，硬性要求学生到场。这些现象，学校管理层并未做深入调查，只一味盲目开展各类讲座、竞赛，一定程度上磨灭了学生的积极性。
(1)人际关系淡漠，自身修养差
人际关系，是人与人相处确立的最基本的生存关系，在这种生存关系中，我校学生出现了一种奇怪的现象：虽然有95％的学生表示自己与同学相处容易或一般，但却有1．5％的学生认为自身或他人存在问题使自己很难与人相处，更有3．5％的学生表示宁愿一个人独处。在与教师关系中，我校有14．5％的学生表示从未与教师进行过任何沟通并表示没有必要，也有2．5％的学生表示讨厌教师。后者比率在师院更高达8.7％。而论及自身修养方面，笔者在做调查时从校园环境保持入手进行调查，其结果如下图所示：
从以上饼状图的对比中不难看出，师院学生修养较之我校高出很多。相比而言，我校学生尤其在“做不到保持校园环境及根本无此意识”方面远远落后于师院。且不论师院文化氛围较之我校是否浓厚，单自这一方面也能察出一二。此外，笔者也对学校建筑评价做了调查。对学校建筑的评价课在一定程度上反映一个学校学生的审美观及爱校程度。在调查中，我校有高达9％的学生表示不会欣赏学校建筑，也有19.0％的学生表示我校建筑风格很差。
针对以上现状，做简单的原因分析：
随着我国经济、政治、文化的飞速发展，人民生活水平较大提高。高楼林立，却阻断了人与人的交往。人际关系淡漠已成为一种普遍的社会现象。而在大学这个开放的“国度”里，许多学生还是被挤在了人际沟通的门外。大学犹如一个小社会，社会中的种种表象在大学里时而可见。进入大学许多人更注重自身利益，抱着一定目的与人交往，建立社交圈并亟欲在社会中锻炼，使自己毕业后更快的融于社会。人与人之间一种真挚的友情已不再如中学时一样自然且轻易的建立起。这时，有的学生或彷徨于变幻莫测的人际圈中，或将自己置于人际关系的空山—— 一个人独处。这些不可以不说是深层的社会原因带来的结果。而教师、学校方面未给予足够重视和教育也是其中的原因。
追溯学生行为素质差的原因，首先，需提及的便是家庭教育。一个孩子直接反映其父母及其所在家庭的种种面貌。家庭教育是学生入学接受学校教育前更深刻、更有效的教育。其次，学校教育及学校环境也影响着学生的行为。试问，如果一个学校拥有干净、舒适的校园环境，在整体上即形成一种教育氛围，还会有哪个学生乱扔垃圾、破坏校园环境?
氛围，如舆论一样是一种多数人所共有的“一致的意见和建议”。校园文化氛围即是一种长期发展、沉淀后的，使人们自觉从事某种活动的无形的力量。
(2)学生课余生活乏味、情趣不高
课余生活，狭义上讲即指学生在学习之外的课余时间所从事的各类文娱体育活动和学习生活。学生课余生活的内容、积极性直接反映一个学生生活态度及情趣的高低。
在调查中，笔者问及学生参与各类文艺、体育活动状况。在此两校学生形成鲜明对比，我校有69％的学生经常或偶尔参加文艺活动和体育活动，而有31％和27．5％的学生“不参加或无兴趣参加”各类文艺活动和体育活动。相对而言，师院学生有81．4％和85．3％的学生经常参加两类活动。
两相比较可见，我校学生兴趣爱好范围狭小，课余生活情趣不高。除学生自身原因外，另有一部分原因来自学校：
大学校园中，各类社团、学社数不胜数，各种活动应接不暇。表面看来学生生活丰富多彩、乐趣多多。但如若深究即会发现，大部分社团活动千篇一律，学生参加几轮后自会兴趣降低。许多社团所规定的各类原则、规范、宗旨都只是一纸空文，根本未落在实处。校管理层对此不闻不问，偶尔打着“校团委”名义举办的活动也只是做做表面功夫，从未从深层次、多方面挖掘学生兴趣所在。更有甚者，只在学年初大肆宣扬、招募社员，其活动只是一味的开会、聚餐，只把社团当做加学分的工具。当然，并不否认一些由各学院、学校组织的活动对学生也有一定锻炼作用。
在此，笔者只针对我校有关校园文化氛围诸多方面，根据调查问卷所得出的结论揭示我校校园文化氛围现状。一切只贴近我校实际，或有些片面，望能指正。
综上，即为我校校园文化氛围现状。我校作为一理工科为主的大学本科院校，自建校至今已有50余年，但仍未形成浓厚的文化氛围，这已是不可否认的事实。有些教师甚言：我校毫无文化氛围可言。一个名流大学营造文化底蕴要100余年，而我校已走过半百之路，连“氛围”都无从谈起，又何以谈“底蕴”，谈名校?不论这种评价是否过于极端，我们都要采取一定措施，大力建设我校校园文化，营造我校浓厚的文化氛围。
一、理论性指导措施
(1)以人为本，建设和谐校园
“以人为本”是儒家人文精神的重要体现，“是对人的生命存在和人的价值、尊严的肯定，以及对人自由而全面发展的追求”，也是中国构建和谐社会的前提。
在大学校园，“以人为本”即以学生、教师、教职工为本，尤其以学生为主体，推行真正意义上的素质教育——对学生进行知识、技能和道德全方位的教育。用校园文化引导学生学习、生活，用校园活动引导学生加强自身修养。鼓励学生参加各类有意义的活动，注重学生能力发展，尊重学生想法和意见，努力为学生提供更多展示才华的机会。
(2)人为世范，行为师表
这是北大教师的名句，其意在敦促教师要注重自身修养与行为规范，牢记自己每一言、每一行都在学生眼中，都在影响着学生。作为教师要注重提高自身教学能力和人文素养。在此，也将这句训言带给我校教师。
(3)抓管理，重实效
校园文化建设，除在教师、学生外，学校管理层更是不可忽视的一面“旗帜”。学校管理层掌控着整个学校发展的舵盘。只有学校管理层真正重视建设校园文化，营造文化氛围，重实干，看实效，抓管理，对学校目前存在的种种状况深入调查并及时采取应对措施，消除虚浮之风，其调控定能在短期内见效。正所谓“上梁不正下梁歪”，如若学校管理层都不重视、不紧抓，那么又如何督促各二级学院采取行动呢?在调查中我校有25％的学生表示“校管理层从未贯彻‘以人为本’的理念”，另有11．5％的学生根本未曾听过学校有此种理念。那么，迄今为止，学校管理层是否也要采取行动做出自己该有的行为了呢?
二、具体实践措施——“校园文化建设五年规划”
中国的发展是在一次又一次计划和规划基础上和指导下完成的。小至一个人，大至一个国家都在有计划的迈着步子前进，相信我校在每年或一段时间也会有自己的计划。有计划才有目标、有动力，这样努力也不会弄错方向。自然，我校建设校园文化、营造浓厚的文化氛围也需要一定的规划。下面，笔者仅依据调查所显示及笔者主观判断为我校暂拟一份“校园文化建设五年规划”计划书，只属建议：
(1)第一年针对我校校园文化，集中力量对学校管理层、后勤服务层、教师层及学生层进行细致、深入的调查，并分析其内在原因，制定具体解决方案、计划。期间，管理层则起重要作用，监督实施调查、分析、总结的全过程。
(2)计划、规划作出后，不要只将其奉为一纸理论的空文，不实践永远看不到成效。其后，将计划、规划付诸实际，并随实际发展适当改变策略。在此，非常值得一提的是我校后勤服务集团。调查中我校仅有3．5％的学生认为后勤服务较好，而占比例最多的是“后勤服务差”，占48．5％。后勤服务直接贴近学生生活，我校后勤服务不甚令人满意，但从另一方面讲，如若进行改革，其发展空间必定是最大的。直接贴近学生的后勤部门更能对学生的日常行为规范起到教育、约束作用。
综上，即为笔者对我校校园文化现状及原因所做的分析和具体解决措施。由于笔者能力所致，言辞片面肤浅，望能批评指正。
校园文化建设，于我校而言，若想使我校再提高一个等级，进入名流院校之列，努力建设校园文化，营造浓厚的文化氛围是势在必行的，同时也是我校长久发展的必经之路。
参考文献：
【l】邢雁林 《理工科大学生的文化素质与大学的文化建没》
【2】蔻树芳 《大学文化的基本内涵与特征》
【3】闫洪波 《构建和谐校园人文先行》
【4】张宇昕 《浅谈新形势下的校园文化建设》
【5】汤伟 《对当代大学学生工作的几点看法》
