从2009年到2017年，从艺术学院到汽机学院，变的是四季秋冬，不变的是她对学生们心理健康状况的随时把握和真切关注。易敏，先后担任艺术学院和汽机学院心理辅导老师，同时也是学校心理健康中心心理咨询老师，累积展开心理咨询不低于1200小时，个体辅导600余人次，团体辅导70多次。
每个学生都是单独而又特殊的存在，他们都有自己深埋于心、柔软又脆弱的一面，只有走进他们的内心，才能被接纳。但走进学生内心，谈何容易？
让学生卸下心理防线
易老师从事学生心理辅导已有9年半时间，带了三届近1500名学生，有敏感多情、才华横溢的艺术才子，也有思维缜密、课业繁重的汽机学生。走进学生内心，让学生卸下心理防线，这是她工作的第一步，也是她对学生展开心理辅导的敲门砖。
“选择这个职业的初衷是不想辜负专业，”易老师回忆道，“起初做辅导员还是教条式的，还只会按照书本的条框来做。”
刚参加工作，才23岁的易老师，面对仅比自己小一岁的学生，她很紧张。“那是我辅导的第一个学生，虽然已经忘记了辅导过程，但是仍记得当时的紧张。”没有经验，又没有阅历优势，易老师很没信心。“因为我不知道他会问什么问题，也不确定自己的答案是否符合他的期望，更不知道结束后他会怎么评价我这个老师。”想到当时的忐忑，她笑道：“现在想想，当时把自己的状态看得太重，反而对学生问题的思考比较弱。”
经验是慢慢积累的。易老师将心理辅导工作与学生工作结合。对经常旷课的同学，易老师意识到不了解情况的责骂是无用的，她用一句“你最近变化很大，你既然到学校来一定是想学习的，我想一定是有什么事让你有了这样的变化”来引导学生倾诉紧张的亲子关系，帮助学生解决心理问题；面对集体逃课的十几位同学，她连问了他们五个问题：“你还记得高考后对大学的期望吗？你站在这个地方感受是什么？你们的家庭情况是什么样？父母能不能给你们很多支持？你父母得知你们旷课的情况时会是什么心情？”不需要回答，学生内心已有答案，无需多说，他们已经知道自己应该怎么做；学生宿舍人际交往方面出了问题，她觉得绝不是个人问题，于是将同学们请到成长辅导室对他们进行团体辅导……现在的易老师能自信地说：“我能够把所有日常管理的工作、思想教育的工作、所有的学风建设的工作、所有的班级建设的工作，都跟我的心理成长工作相结合。”她渐渐走进学生内心。
陪伴学生共同成长
在与学生干部、心理委员、寝室长建立密切联系的前提下，易老师坚持定期下寝了解学生情况，做好情况汇总，有针对性地开展工作。她也慢慢摸索总结出，进班级有利于了解学生整体面貌，进寝室能够看到学生真实的生活状态，学生们熟悉放松的寝室环境更适合与学生交流。
2010年4月10日晚，已接近11点，患有严重心理障碍的小娟在寝室情绪激动，甚至说要结束自己的生命。易老师马上赶到了寝室，面对情绪难以控制的小娟，易老师让她继续留在熟悉的寝室，自己陪在一旁安抚、倾听，直到小娟睡着。就这样，易老师在小娟床边守了一夜。
辅导学生心理并不是成功处理了一例心理问题就能如鱼得水，易老师在进行学生心理辅导时也有棘手的时候。在帮助一个15级的学生克服学业方面的困难时，她就又一次有了挫折感：“他的成长过程就是不断在反复，收获很少。”感受到学生急迫想要改变现状的想法，成效却一般，她的内心焦灼：“他自己没办法克制不良习惯，我只能通过心理辅导帮他一点点改变。感觉就像他在前面跑，我在后面拼命地拽，一不对又拽回来。”
在这种摸索实践中，易老师越来越认识到，每个学生都有强烈的成长需求，要真正帮助他们克服问题，不仅要丰富的经验，也离不开温情的陪伴。
帮助学生走出困境
随着和学生的交流越来越多，易老师也对这份工作融入了越来越多的感情，“心理咨询不再是条条框框的骨架，而是有了血肉，我也更加享受与学生交流、辅导学生的过程了。”
如今的易老师对学生的倾诉和信任很享受，她会从学生的故事中发现他们的特点、优点，在帮助他们的同时，也收获了成就感。
16级的一位男生从高中来到长理后，对自己的衡量标准很单一，依然是学习。大一时，他成绩不太好，家里堂兄弟都很优秀，父母期望很高。兄弟姐妹和同学之间的差距，深深刺激了他，迫切想要证明自己来获得同学们的认同。“他每天去图书馆看书，有一个题不会做，他都会扇自己耳光。”易老师便找他谈话。几次接触之后，他感受到易老师与高中老师的不同。他说：“我发现长理老师很不一样，不是那种严厉又高高在上的。”
有一次综合测评后，他们班的成绩很糟糕，仅有几个同学有评奖学金的资格，而兄弟班有17个人。易老师对这位同学说：“希望你能利用你的学习热情，带动一下班里同学。”原来，在与他的接触中，易老师发现这位同学领悟力很高，有很强的自尊心。“谈了之后，他也感觉要为班里同学做点什么。”于是他开设了一个小课堂，准备好讲义，发给同学们。“这次他们班的期末考试成绩很好，挂科人数降到3人，他本人和室友都考了满分。同学们都很佩服他。”在这个过程中，他的学习态度也发生了变化：不再是要证明什么，而是从学习中获得什么。这是让我很有成就感的一件事，通过他个人的努力带动了整个班级、整个专业的学习积极性。”
“陪着学生一起走，他们慢，我就慢。他们快，我就陪着他们。不急不躁，在专业方面不断充电，在平稳的状态下慢慢推着学生往前走。”这是易老师给学生的承诺，也是对自己的提醒。
（学生记者 罗翠 戴雨蒙）
