教师，注定不是一个夺目的职业，它不像政治家那般备受礼遇，也不似企业家那样引人艳羡，更不像演艺明星那般为人崇拜，甘为人梯似乎是教师职业的写照。但孟子有云：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”在这位“亚圣”眼中，教师无疑是人世间最为幸福的职业。
　　光阴荏苒，斗转星移，两千多年过去了，但孟子的这句名言已然是中青院众多教师职业体悟的最佳诠释。在小小的校园中，他们于三尺讲台上教书育人，在两块黑板间传道授业，在付出汗水心血的同时，也收获温馨甜蜜。他们的身影汇聚成了一幅洋溢着幸福光芒的时代群像。
　　平和的心奠定幸福的基础“我是真的非常热爱教师这个职业。”话虽如此，但马克思主义学院教师李伟坦言，教师并非他最初的职业取向。虽然20年前在北京大学国际政治系读书时，曾经非常崇拜教授自己国际共产主义运动史的老师，但当时根本没有想到日后自己也会成为一名大学教师，并打心眼里爱上这个职业。不过,大学校园独特的学术吸引力以及学生成长带来的成就感，使原本并不准备长期投身教育事业的李老师慢慢发现：做教师，真的是一件有意义的事情。
　　“只要我一迈上讲台，就感觉非常有精神，那一刻感觉挺幸福。”对李老师来说，教学是一件让自己充满激情的事情。其他各种社会活动都无法取代教学在李老师心目中的位置。在他看来，无论身上有多少个称谓，“教师”永远是自己最为重要的事业。“教师，意味着肩负着一种使命，尤其是我们这门课，不仅要把课程教好，更希望能帮助学生认识当代的中国，看到中国发展的成就和问题，引导同学们今后能够投身到祖国建设中去，为社会发展贡献自己的力量。”
　　穆尼尔·纳素夫曾说过：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”社工学院教师樊新民坚守杏坛30年的动力，源自他对教师职业的热爱。“当初选择做老师是因为我爱读书，做老师有时间读书，搞研究。”社会学系主任，樊老师作为一周的工作除了繁重的行政事务外，还有上课、批改论文、指导课题研究等教学任务和著书立说的科研任务。旁人难以相信，30年如此不会产生厌倦。樊老师对此有自己的答案，他说，“因为做老师能实现我的理想和抱负——认识社会，探索真理，并把自己的研究成果告诉学生和社会，这是我的人生价值所在。所以，我不会对此厌倦。”
　　甘为人师的平和心态也是我校北京青少年生命教育基地主任史柏年老师感到幸福的基础。在同学聚会上，看到昔日的同窗有的选择仕途当了高官，有的做生意发了大财，但是史老师自己内心却异常平和，从不会失落。“因为我感觉当教师特别的光荣，我所能够得到的满足和能够体会到的幸福是他们不曾有的。他们有的人虽然在物质上比我富有，但是他们可能会羡慕我的精神层面。选择教师这个行业，我从来没有后悔过。”专注的心指引幸福的旅程幸福不是凭空而降的馅饼，它依旧需要努力去寻找。对于教师而言，获得幸福的前提是平和的心境，而找寻幸福则要靠一份专注与执着。史柏年老师在任教的25个年头里，遇到过荆棘，也经历过风浪，但却没有一丝一毫的厌烦感和倦怠感，用他自己的话说，就是“热爱这份职业，那么就会从中找寻乐趣，从事的时间越长反而会越专注于它。每个行业都有这一特点，如果你用心投入地去做，那么，你会发现别人所发现不了的快乐。”为了激发学生更大的兴趣，史老师每天都在更新课件，补充知识点，将最具时效性的案例和最新的理念充实进自己的教案中。他说：“教书的过程也是自己不断学习、不断完善的过程。我课下会积累素材、案例来给自己充电，这样课堂上才能讲出鲜活的实例来帮助学生更好地消化理解。”正是因为如此，史老师的课深受同学们的喜欢，多次被评为 “学生最喜爱的老师”。
　　作为一位深受学生喜爱的年轻教师，王浩倩老师面临过个人利益与教师使命的抉择。在学术科研和教书育人两者之间，她选择了后者。“教书育人是教师最基本的职责。人总要对得起自己的良心。除去个人的能力，作为一个教师，我得明确自己要给予学生什么收获。学生要是没有收获，就是老师最大的失败！”
　　作为大学教师，学术科研任务是无法回避的。“我们年轻教师面临着双重压力，一个是学校和学生对自己的期望值越来越高，另一个是自己的学术和科研的压力越来越大。”说这番话时，王老师有些无奈，却没有沮丧。也正是这些压力，让她更严格地要求自己，课前总是辛苦地备课，希望能让自己的讲课更丰富一些。平均每周上8节课，每天至少用8小时时间上网查资料，翻阅书籍，搜集内容，忙着备课，六年多的时光，王老师就是这样度过的。
　　“台上一分钟，台下十年功。”王老师一直坚信，如果知识没有融入到自己的血液里，在讲台上就会忘词。教《马克思主义经济学》的她，虽然已经把这门课教了50多次了，可是每次的表达都不一样，因为世界不断变化，一些最新最鲜活的例子要不断地填充在自己的课堂中。
　　课堂内外的孜孜以求最终使王老师体悟到了教师的幸福。“站在讲台上，面对一双双求知的眼神，身上就会不知不觉有一种使命感，我至少感觉到，自己的思想和观点或多或少能给学生一些影响，能够产生共鸣，就慢慢地体味出其中的幸福感。”
　　作为中文系广受好评的资深教师，朱玲老师对教师职业角色的专注已经成为一种习惯和职业发展的动力。上个学期，朱玲老师的工时数超过规定时数近两倍，还有许许多多工时数无法涵盖的“志愿者”时间付出。新生导师、自愿辅导学生考研，学年论文、毕业论文、随时开导已经毕业学生的职场困扰……除了常规的教学活动外，朱玲老师的工作量始终居高不下，却又一直甘心做一个“志愿者”。然而，身体状况一直欠佳，加上无情岁月的增长，朱老师日益感到自己的精力在衰退。但一向严格要求自己的朱老师，从未出现过任何教学事故，现在却越来越担心“会出差错”。多少次，朱老师都会从诸如 “上课迟到”、“走错教室”等职业焦虑引发的噩梦中惊醒，然而，这些都只能成为她更加审慎、更加尽职尽责的动力：学生信任我，同事信任我，总有不能耽误的事儿我必须做。感恩的心带来幸福的体验“生产的工人，犁地的农民，经商的老板，他们完成工作后，除了获得利益外，很难有其他的所得。但人民教师教书育人的充实感和满足感是无论多少金钱都无法衡量、无法交换的。因为我得到了学生们一颗颗感恩的心。”史柏年老师的一席话道出了老师们幸福的真谛。
　　青少系2007级萧然同学曾用三个字描述了他对李伟老师的印象———“爱学生”。曾经被李老师辅导过论文的他回忆说，那一篇关于有关腐败防治的论文，老师不厌其烦地帮他改了五遍，整整耗时三个多月，那股严谨较真的劲儿对他的触动很大，而老师如此真诚帮助他的态度更让他感动。
　　无独有偶，社会学专业2009届毕业生付伟也被自己的班主任樊新民深深感动。已经考取北大社会学研究生的他回忆道：“作为社会学第一届学生，樊老师为了提高我们学社会学的兴趣，和系里提议组建了社会学社，并经常来指导活动。”他表示，“能感受到老师的和蔼可亲是发自肺腑的。”“带走你的知识，给老师留下青春灿烂的笑容”，是樊老师给2009届毕业生的祝福，而他通过自己的教学，确实让学生带着满满的知识上路。“老师开设《当代中国社会问题研究》课程，上两周理论课，然后分组选课题做调研，期末写论文，进行课堂交流。”付伟认为，这种重视实践的教学让他们学到了很多东西，“老师对学术的纯粹热爱激励了我。”
　　正是学生感恩的心成就了老师们的幸福。“高山不移，绿水长流，我师恩泽，在心永流”，这是教师节时，08公管学生写在送给李伟老师节日贺卡上的话。每年教师节，李老师都会收到这样的礼物，礼物虽小，但他都当成宝贝似的珍藏着，因为那都是同学们对自己的认可和心意，代表着学生最真诚的感谢。“当一个老师被学生认可、信任与感谢时，他就是幸福的。学生的关爱和回报给老师最大的肯定和满足。”而在今年的教师节，社会学2009级学生给他们的班主任樊老师送去了特别的陶瓷工艺品，并附上全班的签名及祝福。“老师最大的幸福，就是看到学生成长。”正是由于樊老师对学生无私的付出，才得到了学生对他的尊重和热爱，也让自己收获了幸福。
　　爱和学生在一起、让学生赞不绝口的朱老师总是感慨：自己当时小小的鼓励和指点，竟然能让学生如此长久而深刻地铭记，让学生爱戴和感激。中文系有位2003级学生，由于春节没回家，朱玲老师闻悉后带他去郊区燃放烟花，参加她的家庭聚餐。这个羞涩而内向的学生至始至终没有对老师当面表达过谢意，却在毕业时请同学转送给朱老师一件毕业礼物。一位藏族毕业生在离校前，匆匆约朱老师在办公楼前见面。看到“您必须来”的答复后，老师赶到相约地点，却迎来了这位内向、感恩的学生一根洁白的哈达。更不用说母亲节、教师节等节日蜂拥而至的祝福短信，更不用说那盆学生送到家门口的花……而这一幕幕都成为了朱老师最幸福的回忆。开放的心孕育幸福的长久作为北京青少年生命教育基地主任，同时又是我校社会工作学院教授、硕士生导师，史柏年老师的工作是极其繁重的。既担任学校里的行政职务，又要深入课堂为同学们授课。每天最多的时候要上9节课。作为教师的幸福感会不会因为高强度的工作压力而难以持久，这一点令许多人倍感好奇。每当被问及这个问题时，史老师轻松地说：“不会的，只要带着兴趣去做事，即使很累也会当作一种乐趣。而且，如果时间和精力合理分配，行政和讲课反而能够相互调剂，使工作不至于那么乏味。”当学校事务与家庭之间发生冲突的时候，史老师“会尽自己最大努力去协调好二者之间的关系。我觉得只有心中装着事业和家庭，那么那份责任感就会促使你学会衡量，懂得兼顾，只要用心，就不会顾此失彼。”
　　如何协调好繁重的工作和家庭角色的关系，朱玲老师同样有不少宝贵而实用的心得。艺术欣赏、家庭旅游、共干家务、全家闲聊、回老家看望父母等都是朱玲老师在美满的家庭生活中坚持的“必选环节”。而在这些老师、同事、妻子、母亲、女儿的角色之外，老师始终没有忘记“自我”，在工作和家庭之外，她一定会保留属于自己一个人的时间：逛逛商场看看流行的衣服款式和流行色，或者在咖啡馆喝杯咖啡看一下午喜欢的书……青出于蓝而胜于蓝，学生们的成就也让老师们能够感到长久的幸福。作为一位桃李满门的教师，史老师在出差调研的时候经常会遇到自己教过的学生，他们如今都工作在各条战线上，见到史老师都会恭敬地问候，并尽自己最大的努力来为老师提供工作上和生活上的方便。对史老师来说，每到这个时候，旅途中的疲惫顿时会烟消云散，取而代之的是由衷的欣慰与幸福。“有的时候，和我的学生坐在一间会议室的一张桌子上商议公事，心里很是自豪。自豪的是自己的学生终于成才成人，有能力担当重任，自豪自己25年来从事教育工作没有白费苦心。”
　　李伟老师和史老师有着同样的感受。从教二十多年中，令李老师难忘的事情不少，被评为团中央优秀教师、被评为优秀党员并受到胡锦涛总书记的接见等等都很难忘，但是最幸福、最温馨的却不是这些，而是每每看到自己所教的学生能把自己所传授的东西运用到工作中，对社会作出贡献的时候。李老师说，这种幸福是教师这个职业所独有。
　　除此之外，学生们的活力与朝气也是老师们保持幸福感的有力因素。“和学生在一起，我觉得永葆青春，虽然现在年龄大了，可是我觉得自己的心理年龄也就18岁。”王浩倩老师笑着对记者说。今年的教师节，她收到了很多同学发来的短信。她说，那些洋溢着青春气息的祝福短信让她倍感温暖。
　　合理地对待工作压力、乐见学生的成就、保持年轻的心态、开放的心境让幸福像溪流在老师们心底涓涓流淌。
　　“我不能左右未来，但我可以左右对未来生活的态度。”回首教师生涯的职业感悟，王浩倩老师给出了这样的总结，“我还不是什么大家，所以没有大的影响力，也就没有所谓的大抱负，我追求的最大目标就是站在讲台上的每一分钟，台下的学生都是有收获的，这样的教师生涯是我眼里最大的成功，学生对我的喜欢是我最大的肯定，也是我最大的享受。”
　　的确，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；但它如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。中青院的广大教师们也正是在教育中享受着生命，和学生一起成长，收获一路的幸福体验。