2009年4月，中文系青年教师向静从学校首届青年教师教学基本功比赛中脱颖而出，代表学校参加北京高校第六届青年教师教学基本功比赛。时隔不久，好消息再次传来，向老师在北京市的比赛中获得文科B组一等奖的好成绩，而在这两次比赛中甘当 “绿叶”的指导教师——中文系副教授朱玲获得北京市比赛的优秀指导教师奖。这对教学上的师徒双双得奖的喜事，一时成为佳话。
　　在我校，教师间有着“传帮带”的优良传统，新老教师教学相长、同事之间互相切磋、一个教学团队共同进步，并不罕见。朱玲、向静所在的中文系（文化基础部）就是这样一个典型的团队。
　　“以老带新”，或者说老教师对新上岗教师的“传帮带”，是学校对新教师进行在岗技能培训的方式之一，并且通过《中国青年政治学院本科教学工作手册》的相关条款加以明确，使之成为一项制度要求。这一要求，从中文系2003年建系以来就一以贯之地坚持下来，成为该系加强师资队伍建设的传统。
　　由于事业发展的需要，近年来，中文系新进了十余位年轻教师。这部分新教师以刚刚从各大知名高校毕业的年轻博士为主，大部分在教学经验上相对不足；即使是有过一定教学经历的新进教师，在新的环境，面对新对象、新要求的时候，也需要一个有效的引导适应过程。如何在最短的时间内将他们的知识水平转化为教学能力呢？鉴于中文系的教师结构，他们充分采取了“以老带新”的做法，结合新教师自身的积极性，帮助他们尽快完成角色转换，以适应一线教学的需要。
　　每一位新教师上岗后，系里都会结合他们的特点和兴趣方向，为他们安排一位教学经验丰富、科研成果突出的老教师当导师。尽管有些时候由于条件限制，新老教师的专业不尽相同，但由于这种 “一对一”的指导主要围绕课堂教学业务展开，并不受专业差别的限制，因此，这样的指导仍然是卓有成效的。
　　“一对一”的方式不仅给了老教师更直接的责任感，更给了初入陌生环境的新教师以归属感和亲切感。用中文系教师于闽梅的话说，就是“距离一下子就拉近了。”对于老教师来说，“一对一”的方式也便于他们尽快全面了解新教师的综合情况——业务上的困惑、生活上的困难、思想上的迷茫、政策上的生疏等。同时，通过了解新教师的成长背景，老教师可以发现他们的优势，帮助他们合理规划职业生涯，早日把自身优势转化为教学和学术科研能力。
　　中文系的老教师，结合个人阅历、从教体会、职业经历，从方方面面为新教师设身处地地考虑。在“带新”方面，老教师们历来都各有高招，善于结合新教师自身的特点，用多种多样的指导方式，与新教师进行沟通和交流。
　　2003年入系的于闽梅，与专业接近的老教师王东成结成了 “以老带新”的“对子”。通过听王老师的课，与王老师在课下讨论问题，她觉得自己很受启发。她庆幸有这样一位受学生欢迎、被同行认可，并且乐于当引路人的老教师当自己的教学导师。王老师的风趣、幽默、敏感、诗意、热情以及口才、板书，那种上课时的全身心投入的状态，都让她“心向往之”；王老师对新思想、新思潮所表现出来的兴趣和敏感让她时时受到触动；王老师对现实对当下的关注，又带动她不做一个只在书斋里的学者……同被王东成老师指导的新教师曾祥波，则在王老师的鼓励下，连续几年都坚持每天练字，以期践行王老师当年提出的 “古代文学史的老师，板书很重要”的建议。
　　向静告诉记者，自己的成长得益于“以老带新”的安排，能有朱玲老师做指导，更是自己的幸运。平时，向静把朱老师视为自己的榜样：“过去一年来，她的言传身教，是我学习的主要源泉。”对于初上讲坛的新教师来说，教学与学生工作的各个方面都还很陌生，如何与学生打交道、怎样安排教学进度、掌握课堂节奏，包括处理各种突发事件，对他们来说都是全无经验的摸索。“每当我遇到教学中的各种难题和困惑的时候，朱老师总是极其热心、耐心、细心地回答我、帮助我，让我能够保持热情和信心，我从朱老师的课堂、教案以及辅导学生的过程中，都踏踏实实地学到了宝贵的知识和经验。而所有这些，朱老师对我都是毫无保留的。她不仅在教学中随时随地解答我的疑惑，还在生活上给予了我多方面的帮助和指点。”在向静眼里，朱玲老师是当之无愧的教师榜样。
　　中文系的老教师们胸襟开阔，坚持以真诚、热情的表扬和鼓励给予新教师以信心和动力。向静最初对于参加青年教师教学基本功比赛心存犹豫，朱玲、刘燕等系里的老教师，都积极地鼓励她。“比赛对于年轻老师来说，是一个很好的机会，能够让他们在比赛的环境里展示自己，集中学习教学基本功，甚至能够给他们创造刚进校便能站住脚的机会。”基于这样的朴素想法，朱老师帮助向静，围绕教学准备的所有环节，从选题、内容剪裁、授课定位、表达方式、教案撰写，以及教学仪态等各方面进行了认真细致的准备。
　　校内比赛前夕，恰逢朱老师出差，向静对比赛产生了焦虑，是王东成老师用幽默风趣的开导方式，帮助她缓解情绪，做到了轻装上阵，超常发挥。得知向静将要参加北京市比赛，曾经获得北京高校第三届青年教师教学基本功比赛一等奖的谷振诣老师爽快地答应了向静的 “取经”请求，从专业知识、逻辑推理等各方面帮助调整她教学过程的重难点，并且用自己的比赛经历来分析赛前心理，让她更客观地认识到自己的长处与不足，激发了她的参赛热情。
　　朱玲老师在出差途中得知向静获得学校比赛第一名后，发去祝贺短信：“向静真牛！中文系真牛！”她实在为年轻教师的成长感到由衷的高兴，也从心底里为中文系教学团队感到骄傲和自豪。“我们的教育是一种合力，必须依靠大家的力量，依靠团队的协作意识和能力，共同作用在受教育的对象身上，才能获得理想的教学效果。”朱老师说，“教学是一个文化传承活动，是一个由老及新的动态过程，从老教师和新教师的互动角度，也是这样的。这符合教育的规律。”
　　老教师近在身边的无私关怀让新教师倍感亲切，无论是业务、学术还是生活上的问题，他们都愿意向老教师请教，与他们沟通交流。在老教师身上，新教师直观感受到了职业魅力、团队价值，也学会了如何树立主人翁意识，建立对学校、对职业的认同感。老教师立足专业教学、放眼全校教学的宽阔视野和全局观念，都让新教师感到鼓舞和启发。
　　迄今为止，中文系教师两次荣获北京高校青年教师教学基本功比赛一等奖，这也创下了学校的一个记录。“我们中文系有重视教学质量的传统，也有培养、打造优秀教师团队的实力。”向静说到这里，显得很自豪。
　　“比赛是教师个人才艺的一种展示，但它只是露出来的一角，更多、更基础的对青年教师进行培养、熏陶、锻炼的工作，是由参赛者背后的、身边的人来推进的。以前我也许会把这些话看作是‘套话’，但经历过两次比赛之后，自己身在其中，才体会到了它的丰富内涵。”向静由衷地说。确实，以赛代练是新老互动一个非常有效的方式，通过比赛，在非常紧凑的时间内使新教师学习到了老教师的教学经验。
　　朱玲老师连续六年承担“带新”工作，每年都要带一位新教师。但不管一线教学和科研工作有多忙，她都毫无怨言地倾力做好教学导师的工作。她认为，这也是学习：“不同年龄段的人有不同的优势。年轻教师学历高、研究深，在现代技术的运用上更有优势。了解他们的职业理想、职业追求，向他们讨教专业知识上的问题，对老教师本身就是一种刺激，也是一种新的动力。”
　　与向静同为2008年进校的青年教师魏万磊也由衷地说：“以老带新是有意义的。”刚进校听说有“以老带新”时，魏万磊还觉得有些诧异，认为“有什么好带的？”因为他虽然刚刚博士毕业，但从2001年起一直不曾间断地从事过教学工作。不过，这个疑问在日后的新老互动中找到了答案。
　　和魏万磊结成“对子”的是孟登迎老师。魏万磊说，孟老师思想的深度、研究领域的广度以及坚守的教育教学理念都让他佩服，尤其是孟老师教学态度的严谨和认真。作为老教师，孟老师每次上课都写教案、备课，其准备之充分、资料之翔实，都给前去听课、观摩的魏万磊以启发。由于入职后接任的是吴小龙老师的课，孟老师和魏万磊常常就是否需要延续吴小龙老师的风格进行探讨。吴小龙老师的特色之一便是注意将个人的生活经历、感性体验融入讲课，因此，课堂讲授生动，有吸引力。魏万磊在教学实践中，对比发现了自己“就理论讲理论”的课堂效果确实不佳，孟老师在听课后也指出了他的这一不足。这学期再开课时，魏万磊便有选择地将个人经验以及现代的、学生感兴趣的词汇、话题带入理论讲授中，收效明显。课下，两位老师常常围绕着中文系课程开设和建设的思路进行讨论，魏万磊新开课程的思路也被吸纳到中文系整体课程建设思路之中。
　　已经是2008级、2009级两个班班主任的魏万磊，承担着不少学生工作，此外还有系内学生党员的发展工作。“学生工作上，我学习得最多的是王华老师。”在魏万磊看来，王华老师在学生工作上的耐心和细心程度让自己惊讶，他深感教育精神的要义是付出。同时，他也不断促使自己去学习，在学生工作上尽力做得更多、更贴心。
　　为了促进新老教师的交流，中文系搭建了灵活多样的平台。
　　在日常教学之余，中文系通过共同参与课程建设、成立理论研究小组，来探讨教学、学术，促进教师之间的经验共享。期中教学检查，新老教师都会抓住机会互相听课，特别是新开课程和平常课程的第一节课，老教师们都会认真听，了解新教师的基本功，对新教师的知识储备、教学思想、学科意识进行评判，同时关注新教师的授课是否清晰有法、有无自身特色，找出可以改进之处。而新教师在观摩老教师的课堂教学时，则注重学习老教师如何把握课堂教学的主动权、如何把握不同课程间的授课方法。
　　老教师在适当的时候，还会帮助新教师设计课程，帮助他们有选择、有计划地开设课程：既可满足学生兴趣和接受能力，又能展示自己所学。
　　老教师倾囊相授，新教师积极好学，这种教学经验和技巧的薪火相传，是基于学术兴趣和工作协作基础上的交往互动，而不同于“小团队”作为。在不断思考和总结如何带新、如何找出成功的课堂必备因素中，老教师们总有收获，而新教师们成长得更快。这不但加速了团队内的人际融合，也大大提高了同事之间的交流效率和团队协作的效果。系内经常定期、不定期地召开交流会，新老教师们踊跃参与，畅所欲言，反映学生新近的课堂表现，找出学生的困惑和兴趣点，交流在教学过程中的发现和体会，提出个人的疑难，寻求大家的帮助。
　　课余，大家还一起出去参观各类文艺展览、演出，甚至一同相约出游，在审美互动过程中，营造出新老教师的和谐氛围，从而推动整个中文系的团队建设。正如向静所说的“个别教师的比赛成绩，可以说是一种临时的竞技状态，就像一棵树的成长，她个人的努力固然重要，但更重要的，其实还是她得以生长、得以发展的环境与氛围。这种既富有人文关怀、又富有创造力的宽严相济的环境，是在中文系教师集体努力下，才得以营建与维持的，这种氛围在我来学校之前就已经存在了，所以我这个新进校一年的老师，才能有这样的成长。”