“注重教学方法与手段的改革、开展基于虚拟教室的协商讨论和合作学习，充分发挥学生学习主动性和创造性，教学效果良好……”这是教育部教育技术学专业指导委员会专家对我校《多媒体技术》课程的综合评价。
　　随着以计算机为基础的现代教育媒体技术的发展以及国内教育信息化需要，各种与多媒体相关的职业已经成为教育技术学专业毕业生的就业选择，为适应这一趋势，学校把《多媒体技术》作为专业基础课程，加大投入，加强建设。2008年该课程被评为省级精品课程。
　　确立理论与实践相结合的教学理念课程负责人夏洪文老师表示，传统课堂教学方法很难为学生提供直接经验，而只依靠图片、动画、视频等多媒体信息也只能起到隔靴搔痒的效果。因此，课程组老师在讲授理论知识的同时，特别注重学生实践能力的培养，利用网络课程和虚拟学习平台的丰富教学资源，通过研究性学习、协作学习等多种学习方式，实现理论教学与实践学习的有机结合。
　　该课程安排了大量实践教学内容，主要有“图、文、声、像、动漫”技术性实验和“图、文、声、像、动漫”综合性实验。实验采用普及和提高相结合、理论和应用相统一的方法，教师在实验过程中积极引导学生，使学生达到制作高水平多媒体电子演讲稿、多媒体电子课件的能力并初步掌握多媒体网站网页的制作与编辑技术、多媒体演示软件及游戏软件的开发技术。采用研究性学习和协作学习相结合的教学方法如何在实践教学过程中充分发挥学生的主动性是课程组老师一直关注的问题。夏洪文老师介绍，《多媒体技术》以虚拟学习平台为基础，在教学方法上采取研究性学习和协作学习相结合的方式。
　　在研究性学习阶段，任课教师通常会设置一些问题，让学生利用网络资源查阅相关资料，完成课程任务。教师还会组织学生利用网络通讯工具（如BBS、平台讨论区、聊天室等）进行在线讨论，激发学生的积极性，使学生在研讨问题中增长知识。在协作学习阶段，学生按一定比例分成若干协作小组，小组成员分工合作，充分利用信息技术的优势进行协商合作，从而培养专业技能和实践动手能力。
　　夏洪文老师强调，课程在考核过程中注重多元化，如在协作学习结束后，每个小组需提交一个小组报告作为评价小组学习成绩的依据，同时每个组员必须上交一份个人在小组合作中的分工和学习反思，教师通过学生的学习报告再结合电子学习档案袋进行综合价。
　　创设优良的教学环境《多媒体技术》课程所在的实验室是国家级实验教学示范中心，该中心拥有专业多媒体网络教室和专业机房。教师可以通过网络进行广播、监控、分组、指导、测试等教学活动，学生也可以共享网络资源，并通过教学平台进行讨论交流、作品制作、上传下载等学习活动。
　　该课程还独立开设了资源丰富的网络课程，学生可以随时通过校园网进行访问。网络课程中丰富的教学资源、完整的知识体系、合理的评价方式和较强的交互性，得到了广大教师和学生的认可。同时，课程组还设计了网络虚拟教学平台，有专门的服务器全天候开放，学生可以将实验作品上传到教学网站，教师则在网上虚拟学习平台中批阅学生上传的作业并与学生交流，及时解答学生的疑难问题。(杨华春）