我校“十一五”师资队伍建设规划中，明确提出优秀团队支持计划，而且在全国较早提出支持优秀教学团队。3年来我校共评选支持了29个优秀团队，其中科技创新团队22个，优秀教学团队7个。7个校级优秀教学团队全部被评为省优秀教学团队，4个被评为国家级教学团队。学校现有教育部创新团队7个，国防科技创新团队10个,国家自然科学基金委创新群体2个。实践证明：哈工大要凝聚新一代“八百壮士”，必须突出“大师+团队”即“优秀团队”的师资队伍建设特色。
一、建设优秀团队，必须注重培养选拔团队的领军人物
优秀团队建设，首选领军人物。常言说得好，群雁高飞头雁领，领军人物是帅，帅是个“1”，后面“0”越多，则帅这个“1”才越强大。教学团队，要选择那些多年来从事本科教学、对学生产生深刻影响、为教学和课程发展做出持续而重大贡献的教师作为领军人物。他们能引领教学改革方向，能以灵活的教学模式培养学生的探索欲望和创新意识。国家和省级教学名师奖获得者，应该是教学团队领军人物的首选。像我校“电气工程电工电子系列课程国家级教学团队”，就是以国家教学名师奖获得者蔡惟铮教授为领军人物。科技创新团队，要选拔那些站在科技发展的前沿、把握学术发展脉搏、导引准确的学术发展方向的教师作为领军人物。对我校而言，院士作为战略科学家，无疑是学科里的领军人物。进入国家高层次人才的“长江学者”、“杰出青年基金获得者”，应当是科技创新团队领军人物的首选。校科技创新团队的领军人物，应是国家高层次人才的后备队。
　　在学习实践科学发展观学习调研阶段，围绕“凝聚新的八百壮士”这一载体，我校教职工谈论最集中的话题，就是高层次人才———即学科的领军人才的建设，这是事关哈工大发展的百年大计。对此，我们必须保持清醒的头脑，要站在高端，用世界眼光和战略思维审视师资队伍建设情况，谋划师资队伍建设远景，制定高层次人才培养选拔引进的措施。在实际工作中，从学校到院系，要认真透彻地分析师资队伍的现状、发展趋势，理清各学科教师的智力结构、学缘结构、年龄结构，做出师资队伍的长远规划和年度计划，并付诸实施。要清晰各学科特别是国家重点学科中，有哪些学者是国内一流、世界知名的；哪些学者可作为领军人物；对缺少领军人物的学科，要采取超常规的措施，充分利用国家新启动的“海外高层次人才引进计划”和已实施多年的“长江学者奖励计划”，注重从海外、国内引进领军人才物。
　　二、建设优秀团队，必须注意凝练团队的共同目标
目标是源动力，优秀的团队要靠伟大的目标凝聚起来。分析我校的优秀团队，都有清晰的共同目标。优秀教学团队是以精品课程建设、国家级教材建设或申报国家级教学研究成果为目标，从而达到以灵活的教学模式改革培养学生的创新意识这一最终目的。科技创新团队是以前沿基础研究、应用研究和国家重大科技任务为目标，围绕国家的重大基础研究展开原创性、前瞻性的创新研究，围绕国家经济建设和社会发展以及科学技术发展中具有全局性的重大理论和实践问题的研究。像我校蔡鹤皋院士带出来的，以长江学者特聘教授刘宏为带头人的“机器人机电一体化技术”创新团队，引领了机器人机电一体化技术的发展，在空间机器人、纳米级微驱动与微操作机器人、医疗机器人、先进机器人机构与控制技术和机电一体化成套装备系统集成与控制技术等领域形成了稳定的研究方向。团队承担了一批包括“863”重点项目、国家自然科学基金委重点项目等国家重大科研项目，取得了多项标志性成果。我们常讲要在教学科研实践中打造优秀团队，就是指通过实践过程，凝练研究方向，激发起团队成员的研究兴趣，形成共同目标。没有明确的共同目标，采用“拉郎配”方式拼凑团队，是达不到预期效果的。
　　三、建设优秀团队，必须注重整体功能，形成优秀人才的团队效应
衡量一个团队的优劣，要看其是否达到“总体功能大于部分功能之和”的效果。优秀团队是以领军人物为核心，由能力互补，相互促进的人员组成，形成优秀人才的团队效应。譬如，我校以长江学者特聘教授曹喜滨教授为带头人的“小卫星”团队，集中了飞行器设计、动力学与控制、人机环境、通信与电子工程等多个相关学科的青年骨干协同攻关。研究内容涉及了航天领域重大基础理论、新技术、系统集成、工程研制和飞行演示等航天飞行器各个不同层次的问题。结合本学科的特点，小卫星团队吸收不同学科的优秀博士研究生形成多学科相互渗透的格局。这样一个团队在学术发展过程中就形成了学科交叉、人才互补的良好局面。
　　建设优秀团队，关键要创新聚集和培养优秀人才的新型组织模式，打破人才为院系所有的体制，让理科、工科和文科的人才有机结合起来。现在许多领域基础研究和应用研究的区别缩小；从实验室到产品商业化之间的周期缩短，理工的有机结合无论是在人才的培养上，还是在科学研究上，都会产生创新性成果。我校的科技创新团队已有这样的先例，数学、物理学科的一些教授，在工科的创新团队中频频出现。有些工科的创新团队，选理科毕业的学生进入团队。但就目前情况分析，我们在理工结合、文理渗透方面做得还远不够。譬如，就培养学生创造性精神气质而言，人文、艺术和社会科学乃是其智力和文化的重要组成部分，文科教师能否参与到理工科的教学团队，进行教学和研究的合作，使得我们这样一种理工为特色的学校，培养出懂人文艺术的、具有创新思维的科学家、工程师。在校内我们要逐渐形成这样的体制：当一个科研团队的研究方向和领军人物明确之后，就可以首先在校内招募不同学科的人进入其中。从而打破人才为部门所有的禁区。
　　四、要注意培养凝练团队精神
团队精神是团队的灵魂。讲到团队，人们常提到雁阵理论。大雁南飞，总是排成人字形或一字型，一只头雁在前面飞顶着气流，其他大雁就省力些。雁队的头雁体力消耗大，大家就轮流来当。大雁就是靠着团队精神飞跃千里的。团队精神内涵是很丰富的，但核心内容包括两方面，一是团队成员要有协作精神，围绕着团队的利益和目标，能够自觉地、自发地组织在一起，各尽所能，相互协作，尽心尽力做事。二是团队成员要具备奉献精神，一个科技创新团队，在从事一项科研攻关时，有主角，有配角；取得成果获奖时，排序有先后。有了奉献精神，才能攻坚时抢着上，名利面前有谦让。从事科学研究，提倡公平竞争张扬个性，但协作、奉献精神不可或缺。我校被授予“国防科技工业战线楷模”的马祖光院士事迹中彰显出这种精神；荣获“全国师德标兵”的秦裕琨院士身上也体现出这种精神。即使在MIT这样世界顶尖的大学，也非常注重这种协作奉献精神。MIT低温原子中心是原子物理学的圣地。这一中心的成员达维·普里特查德是一位资深专家，他依靠自己在激光扑捉方面的突破性进展，把MIT的尖端试验提高到一个新高度。但当这一领域有一个教授职位出缺时，MIT与物理系会等待数年，找到一位填补这一职位的最佳人选———沃尔夫冈·凯特勒，他是该研究小组内部的一位博士后研究员。资深的达维·普里特查德差不多把他自己掌管的实验室和大部分科研经费转给了凯特勒。8年后，凯特勒与另两位研究人员分享了诺贝尔奖。学术界有许多这样的佳话，体现出学者一种风范、一种协作和奉献精神。一个优秀团队有了这种精神，就有了灵魂。就能攻克科学研究方面的任何艰难险阻，取得一个又一个丰硕成果；团队中就会涌现出一个又一个大师级人物，做到学科代有才人出，事业兴旺数百年。