影像实验教学


　　第一次在数字化影像实验室进行影像实验课学习之后，康达影像专业吴嫦旭同学显得很兴奋：“上课的时候每人一台电脑，老师给我们展示了很多临床上的片子和录像，更真实而且生动，不再只是面对枯燥的文字。这种接近临床学习方式为我们以后的见习奠定了基础，也激发了我们对今后的学习兴趣。”
　　吴嫦旭上课时使用的数字化影像实验室包括五台校区以及江宁新校区两个实验室，江宁校区实验室于2006年落成，位于博学楼A400，实验室所有计算机及影像设备均通过PACS系统与南京医科大学第一附属医院连接，能在第一时间与医院进行X线、CT、核磁共振图像等影像信息的交流。
　　笔者最近采访了江宁校区数字化影像实验室教研员赵宇老师，了解了许多关于实验室的硬件软件设备及使用情况。
　　据悉，影像实验室拥有多媒体投影仪组合1套，教师教学用计算机1台，学生学习用计算机80台。影像设备服务器室拥用医学影像设备综合服务器2台，网络交换机服务设备1套。实验室现主要由南京医科大学第一附属医院优秀教师授课，其中包括多名著名影像学教授主任医师、高级技师和专业实验技术人员。
　　“影像学技术高速发展使人体解剖结构和病理改变显示更加清楚、直观，大大提高了疾病诊断率。因此，为提高医学影像学教学质量，必须在教学中密切联系影像图像。”赵老师认为，建设影像实验室是时势之需，随着医学影像学科的飞速发展，影像诊断方法不断改进，为了适应影像设备迅猛发展和影像学科建设的需要，多媒体教学已经成为现代教育科学和教学手段的重要组成部分。数字化实验室的优越之处在于运用PACS技术，教师可以根据需要，便捷地查询、调阅影像图像，将大量的医学病例及其X线片、CT片、核磁共振图像等影像学检查结果融入课件中，使授课更加生动、形象，更易于学生理解、接受。而且将图像信息存储在计算机中，便于保管，不易造成丢失和损坏。
　　赵老师介绍：“PACS是指医学影像存档和通信系统，应用于医学影像科室，以数字方式实现了医学图像信息的获取、存储、通讯、管理和传输等过程，实现了医学影像的数字化、网络化、无片化管理，可以大大降低医院成本，提高医院的工作效率和社会效益。PACS系统运用于教学可以实现医学信息资源的高度共享，对医学影像学的教学有着极大的推动作用。利用PACS系统可以便捷地查询、调阅影像学图像，同时利用网络技术将教学课件、典型病例的图像资料等信息共享，便于学生灵活利用时间，充分发挥自主能动性去获取知识，发现问题，解决问题。“我们江宁校区离附属医院比较远，学生频繁地去医院看片子显然费时费力，也会对医院的正常运作造成一定影响。所以针对我校存在医院、老校区和新校区三地教学问题，PACS系统再次发挥了它的巨大优势解决了医学影像学教学中繁重的图像、病历等资料的问题，为临床医学本科、医学影像学本科和研究生教育提供了优秀的实验平台，医学影像学见习课程均可在影像实验室完成。”
　　“医学影像学是一门实践性很强的课程，提高学生的阅片能力是非常重要的环节，阅片的方法必须与实际工作相一致，特别是CT片和MRI片，一个部位常有几十幅图像组成，通过对多幅图像的观察，才能在脑海里建立起某个病变及其周围脏器结构全方位的立体概念，从而正确地诊断疾病。”赵宇老师滔滔不绝地跟我们聊起了这个数字化影像实验室的优越之处，他说以前在教学中每个病变只能选择最典型的一幅或几幅图像进行示教，病变影像往往过于单一、明显，学生容易一目了然，形成固定、机械的认识，当遇到不太典型的病例时常常无从下手。而这个实验室建立了教学片库，所有计算机影像设备均与南京医科大学第一附属医院PACS系统连接，能在第一时间与医院进行X线、CT、核磁共振图像等影像信息的交流，充分提高了医学影像学的教学质量，做到了现代化网络化教学。比如讲述循环系统时，实验室可以应用多媒体课件将声音、色彩与动作流程合为一体，使学生在观察心脏的收缩扩张、血液的循环流程中对照影像学的表现加以理解，从而掌握复杂的循环系统影像学特征。